呂曉丹

摘 要：現(xiàn)代小學(xué)生由于原有認(rèn)知水平及知識積累上存在層次差異，從整體看，學(xué)生最典型的心理特征是自尊心強，希望得到師長的理解，希望師長尊重他們的學(xué)習(xí)和人格。他們一旦得到賞識，他們內(nèi)在的潛力就會最大限度地釋放出來，從而升到高一層次的最求；從學(xué)生個體看，當(dāng)代學(xué)生自我意識日趨突出，觀察和思維能力不斷提高，學(xué)生的個性差異日益明顯。

關(guān)鍵詞：賞識教育；方法；精神

時代要求教師樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在突出位置。我以前教過的一名學(xué)生，性格異常的孤僻內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績也很不理想，上課不敢舉手回答問題，不敢跟老師說話，甚至和同學(xué)說話也臉紅。后來我得知她在以前的學(xué)校一直是班干部，也是比較受寵的學(xué)生之一，跟隨家人來到新的學(xué)校，環(huán)境的轉(zhuǎn)變，語言的障礙，再加上由原來比較受寵的班干部一下子變成了不為人注意的一般學(xué)生，不免有些冷落感，成績明顯下降，自信心越來越不足，最后變得孤僻內(nèi)向，后來在一次學(xué)校布置的手抄報比賽中，我當(dāng)眾表揚了她，并向同學(xué)們展示了她的手抄報。我安排她負(fù)責(zé)設(shè)計黑板報，她很高興。后來她也被同學(xué)們推選為班級的宣傳委員，性格也開始變得活潑起來，學(xué)習(xí)成績也漸漸趕了上來。

賞識教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育。孩子學(xué)說話，說得再遲、再差，我們都不會灰心，我們都會說：“慢說話的孩子長大特聰明?！蔽覀儾粫靶Γ粫猿植粩嗟毓膭钯p識?！百p識教育”是“賞識”與“鼓勵”的結(jié)合體，在班級管理中，它引導(dǎo)我們樹立正確的思想觀念，通過“賞識、鼓勵”去維護孩子的自尊，使其學(xué)會自愛，去挖掘潛力，增強孩子的自信心，培養(yǎng)孩子的獨立性。在班級管理中，當(dāng)孩子取得成績或受到挫折時，老師的一句“你真棒”或“再試一次，一定比剛才的更好?！钡瓤隙ǖ恼Z言或鼓勵性的言語，都會如和煦的春風(fēng)，無聲的細(xì)雨，溫暖，滋潤著孩子的心，增強他們的自信心。新的世紀(jì)，需要充滿自信而又有能力的人。一個自卑、性格懦弱的孩子，將難以適應(yīng)未來的社會。

在教師的眼中，每一個學(xué)生都應(yīng)該是多姿多彩的，每個學(xué)生都是百花園中的一朵鮮花。作為老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點進(jìn)行賞識教育。讓每個學(xué)生都能品嘗成功，讓每個學(xué)生都能“抬起頭來走路”。

參考文獻(xiàn)：

王遜斌.論賞識教育在教學(xué)中的運用［J］.學(xué)園，2011（2）.

（作者單位 吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)郊學(xué)校）

編輯 楊兆東