宋積紅

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”每個人都有對生活的獨特感受，即使面對同一對象，不同個體的體驗也是千差萬別的。這是生活的真諦，又何嘗不是作為教學所追求的境界？有一千個作者，也應有一千個哈姆雷特。教師如何指導學生寫出自己的東西，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維呢？

一、積累素材

學生作文是否有創(chuàng)新意識，取決于他們的知識面和生活經歷，因此，素材積累是作文中創(chuàng)新火花閃現(xiàn)的基礎，教學中教師可以引導學生從以下三方面打好基礎：

1.閱讀積累

語文課標中提出“閱讀是習作的基礎?！蓖ㄟ^閱讀不僅可以積累語言文字，而且可以擴大學生的視野，拓寬他們的知識面，閱讀中教師要指導學生體會、感悟文章語言表達的規(guī)律，引導學生收集背誦好句佳段，以便習作中運用。閱讀的書籍無論古今中外、各種體裁，只要適合于學生，就可以兼收并蓄。正如魯迅先生所說的，讀書“必需如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！?/p>

2.想象積累

“想象力比知識更重要?！毕胂笫莿?chuàng)新思維不可缺少的因素，而作文的創(chuàng)新性想象必然帶有個人的獨創(chuàng)性和新穎性。根據(jù)小學生年齡和心理特點，可以采用如下三步驟為他們插上想象的翅膀，豐富學生想象；發(fā)展學生思維，提高想象的基礎；陶冶學生情操，激發(fā)想象動力。

3.實踐積累

知識是寶庫，但開啟這個寶庫的鑰匙是實踐。比如：帶領學生走出教室，接觸大自然，關注現(xiàn)實，豐富體驗；上完新課、活動課以后及時指導學生動筆；有組織地開展學生喜聞樂見的、豐富多彩的課外活動，擴展學生的生活空間；定期召開交流會，引導學生互相取長補短……這樣日積月累，學生就能主動從社會、學校、家庭的實際生活中觀察，認識，體驗，積累素材，于平凡處發(fā)現(xiàn)不凡。實際積累不僅可以增長學生的見識，活躍學生的思維，為選擇中有話可說、有事可寫、有感可發(fā)打下基礎，而且培養(yǎng)了學生收集、獲取素材的能力，使他們能多角度、多方面看待問題，促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、優(yōu)化作文教學

1.多放少收，巧妙引導

“放”就是讓學生不受約束，暢所欲言。“收”是指按照“章法”進行指導。“放”是“收”的基礎。多放少收可以充分調動學生作文的積極主動性，發(fā)展個性，在寬松愉悅的氣氛中讓學生自由發(fā)表見解，使他們有足夠的空間“我手寫我心”。

教師在“收”“放”過程中的“導”不妨學學節(jié)目主持人的風格，巧妙引發(fā)話題，激勵學生踴躍發(fā)言；遇到學生思維“卡殼”及時點撥，學生陳述自己的觀點后恰當評價；以畫龍點睛的語言準確地概況小結。如此一步步將學生引向訓練目標，最終完成教學任務，使學生的學習完全成為教師巧妙引導下的自主學習，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2.方法多樣，推陳出新

通過多種形式的滋味訓練，可以有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

多角度作文。顧名思義，就是從不同角度審視作文題目后下筆成文。由于作者的立意不同、選材不同、體裁不同、表達不同，其結果自然是“百花齊放”，訓練學生的發(fā)散思維。譬如以《觀燈》為題，既可以寫記敘文，也可以寫兒童詩；既可以體現(xiàn)民族文化的繼承弘揚，也可以反映人們精神世界的變化；既可寫燈的色彩、樣式，也可以寫關于燈的聯(lián)想、故事……這樣“觀燈”，怎能不新意迭出，各具特色呢？

想象作文。這是現(xiàn)實最感興趣的作文。它的訓練有助于發(fā)展學生的聚合思維、求異思維與創(chuàng)造性思維。想象作文的方法很多，比如：看圖寫話、擴展描述、補寫續(xù)寫、組合編寫、假設作文、科幻童話等等。

多媒體作文。運用多媒體展示視聽材料，進行人機互動，動手、動腦又動口，鍛煉學生的求異思維與創(chuàng)新思維。多媒體作文以其圖文并茂、動靜結合、符合學生個性發(fā)展的特點使學生寫出有自己獨特風格的習作。例如：“介紹自己喜歡的水果拼盤”，教師先制作一個畫面清晰、內容豐富，有水果文字、圖片說明的材料庫，然后由學生當設計師，根據(jù)個人喜好選擇水果圖片，拖移鼠標，將水果放大、縮小，擺在屏幕的空盤里，在此過程中，學生一面操作，一面練習說話，邊設計、邊觀察、邊傾聽、邊思維、邊表達，使創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

我們所處的時代呼喚創(chuàng)新,毋庸置疑，只有創(chuàng)新才能生存。作為教師就應肩負起時代的重任,在作文教學中引導學生多寫出一點新內容，吐露一點新見解，選擇一點新材料，發(fā)表一點新思想，學生的創(chuàng)新思維就能得以培養(yǎng)。長此以往，何愁學生筆下不出現(xiàn)一千個哈姆雷特呢？

（作者單位 青海省西寧市城北區(qū)祁連路小學）

編輯 段麗君