甘璐

2014年7月4日下午，由教育部基礎教育一司指導，本刊編輯部主辦的“基礎教育治理現(xiàn)代化”專題座談會，在北京市第十八中學順利舉行。

座談會由《基礎教育參考》雜志主編陳海東主持，教育部教育管理中心主任展?jié)捅本┦胸S臺區(qū)副區(qū)長狄濤致歡迎辭，其后與會嘉賓踴躍發(fā)言，分享了他們各自在促進基礎教育治理現(xiàn)代化，完善當前基礎教育管理等方面的思考、做法與建議?，F(xiàn)將發(fā)言要點集萃如下。

程方平（中國人民大學教育學院教授）：要在教育法的建設和督導方面下大力氣。

基礎教育的改革，應當加強政府責任，而不僅僅是教育主管部門的責任，因為它已經(jīng)從一種行業(yè)行為轉變?yōu)槊裆笫?，轉變?yōu)樯鐣l(fā)展的重要指標，是讓人民滿意一個非常重要的方面。要想做好這件事，應該在教育法的建設，特別是學校法，和督導方面下更大的氣力。

第一，基礎教育的發(fā)展中面臨的最為首要的問題，就在于目前的法制建設不全面?！秾W校法》一直沒有出臺，甚至在短期內還不能出臺。我覺得，這正是教育法制建設方面一些僵化的體制導致的。缺乏為義務教育階段公立學校法定的標準，必然影響深入發(fā)展，因此，應當努力推進這項工作。

第二，加強督導工作非常重要。在督導條例出臺以前，地方上的督導比較薄弱，各種問題都沒能通過督導這個渠道及時地反應上來。事實上，督導肩負著幫助政府和民眾來促進學校規(guī)范發(fā)展的任務，只有健全相關法律，督導才能有充分的依據(jù)，從而發(fā)揮其真正的價值。這次督導條例出臺后，教育督導機構應從教育主管部門轉移到人大這個體系，這樣能夠幫助教育主管部門以及政府更超脫、更有效、更得力、更方便地解決教育體制中的實際問題。

盡管在基礎教育或者義務教育這方面的治理確實比較復雜，牽涉面很廣，但如果通過法制建設，規(guī)范各方面的責權利，一些長期解決不好的問題是可以迎刃而解的。

孟繁華（首都師范大學副校長、教授）：教育綜合改革的落腳點應聚焦在轉變教育發(fā)展范式上。

第一，教育治理是區(qū)別于傳統(tǒng)行政管理模式的一種新型管理模式。教育治理主要包括治理主體多元化、治理機制復合化、治理手段多樣化和治理目的重視價值理性幾個特征。現(xiàn)代社會對人的觀念經(jīng)歷了以人為成本、以人為資源和以人為本三個階段。以人為本階段自然就要求以人與自然統(tǒng)一的生態(tài)和諧發(fā)展為核心的新的發(fā)展范式。

第二，從對教育效率的追求到對教育公平的追求，要求轉變教育發(fā)展范式。應當摒棄那些以教育之名、行負教育之實的行為，基于教育公平的核心價值，面向全體學生，使每個學生都在他原有基礎上得到發(fā)展，都在他天賦允許的范圍內充分發(fā)展。

第三，作為治理體系下的教育實踐的學習共同體，強調師生之間通過積極的合作與平等的對話，強調多元參與、共同完成知識和意義的建構。我們的社會必將成為學習型社會，這一社會也必將由無數(shù)學習共同體構成，這些共同體將會在更廣泛的視域下為知識的獲得與創(chuàng)新開辟新的路徑。

李永生（北京市門頭溝區(qū)教委主任）： 八項改革綜合推動門頭溝區(qū)學校治理現(xiàn)代化建設。

一是破除干部終身制，實施“干部任期制”。 二是破除學校副校級干部教委任命制，實施“逐層崗位競聘制”。 三是破除干部選拔論資排輩制度，鼓勵年輕優(yōu)秀人才脫穎而出。四是破除學校傳統(tǒng)的教師任用制度，實施教職工競聘上崗制，變教師“單位人”為“系統(tǒng)人”。五是破除教職工傳統(tǒng)的勞動分配制度，實施崗位績效制，實現(xiàn)以崗定薪、崗變薪變。六是破除“九龍治水”的教研體制，實現(xiàn)教師進修學?！把杏栆惑w”，探索學校內部治理結構的變革。七是破除單一行政督導體制，建立教育日常巡視制度。八是破除單一行政考核體制，引入第三方評估，探索管辦評分離機制。

鐘靈（北京市豐臺區(qū)教委副主任）：學校治理結構改革要特別關注四個“擺脫”。

在教育綜合改革的背景下，學校治理結構改革的核心就是要解放教育生產(chǎn)力，改善現(xiàn)在的教育生產(chǎn)關系，讓我們的學校能夠在更加適合于發(fā)展的外部環(huán)境中，產(chǎn)生其自身內部的變革，從而真正實現(xiàn)教育質的提升。對于學校個體的內部而言，如何通過治理結構把內外環(huán)境和內外各種關聯(lián)性更好地、科學地建立起來，有四個方面特別需要引起關注。

一是擺脫對教育的功利性追求，回歸教育的育人性和社會性。學校內部治理結構，需要從教育思想的正本清源來入手，引領學校建立更加科學的以人為本的價值觀。只有價值判斷非常清晰的學校，才可能在內部治理結構的改革過程中，達到促進每一個學生發(fā)展的目的。

二是擺脫學校治理中的官本位，改變以管理為核心、與現(xiàn)在的教育目標和教育追求不相適應的學校治理結構，重新定位，實現(xiàn)教育者的價值而非管理者的價值。否則，學校的行政化必然使得辦學思想和辦學價值很難自主、科學地建立。

三是擺脫人治的不確定性，加強學校的民主治理。學校的均衡優(yōu)質發(fā)展除了優(yōu)秀的校長，更要從制度的層面進行設計。一方面，要放權給校長，讓其行使應有的自主管理的權力；另一方面，要用制度約束校長，使之能夠在民主的框架內合理地履行責任。

四是擺脫決策執(zhí)行和監(jiān)督的不清晰，做到責、權、利的進一步明晰。實行管、辦、評分離，不能一味地強調學校的辦學自主權，而忽略了教育行政或者督導以及其他一些監(jiān)督權力，從而形成更加科學的管理機制。

管杰（北京市第十八中學校長）：方莊教育集群探索區(qū)域教育治理現(xiàn)代化。

區(qū)域教育問題是當前中國教育改革的核心問題，對區(qū)域教育現(xiàn)代化治理模式的探索是解決這一問題的關鍵。隨著豐臺區(qū)在北京市率先進行教育集群發(fā)展模式改革試驗，方莊教育集群成為北京市最早建立的教育集群。三年來，集群建設步步深入、不斷升級，已經(jīng)從最初的“抱團取暖”式的、以資源共享為主要功能的初級區(qū)域教育共同體，發(fā)展到以課程為中心的區(qū)域生態(tài)教育共同體。又開始了以打通各學段學生的出口、改變區(qū)域教育結構為主要任務的現(xiàn)代化區(qū)域教育共同體建設，走過了一條由低級到高級不斷發(fā)展、不斷地走向成熟的道路，探索出了一種推進區(qū)域教育治理現(xiàn)代化的新模式。endprint

李英（四川省成都市蒲江縣教育局副局長）：著力城鄉(xiāng)教育均衡，提升區(qū)域教育品質。

隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程快速推進，城鄉(xiāng)人口結構、城鄉(xiāng)社會形態(tài)發(fā)生了巨大變化，也影響著城鄉(xiāng)教育的發(fā)展。四川省蒲江縣圍繞“城鄉(xiāng)均衡、學有良教”發(fā)展目標，深入推進教育改革，不斷提升教育治理能力和水平，整體提升區(qū)域教育品質。

一是以“托管、領辦”為辦學試點，創(chuàng)新現(xiàn)代學校治理機制。二是以“聯(lián)盟、集團”為發(fā)展路徑，創(chuàng)新縣域教育治理機制。三是以“法制、民主”為核心理念，創(chuàng)新學校內部治理機制。四是以“家庭、社區(qū)”為重要依托，創(chuàng)新社會教育治理機制。

余勝泉（北京師范大學教育學部副部長、教授）：教育信息化是現(xiàn)代學校教育治理體系的核心特征之一。

技術已經(jīng)成為我們的基本生存環(huán)境。隨著信息技術的滲透性和普及性，技術也在改變我們教育實施的生態(tài)環(huán)境，它將給我們關注的一些重大教育問題，提供新的思路和新的解決問題的方式方法。信息化分三個階段，從物的信息化到結構的信息化最后到人的信息化，逐層遞階，教育的信息化也是如此。如果我們能從制度方面去努力推動信息化的發(fā)展，很多難以解決的教育問題或許都能得到解決。

周仁祥（貴州省貴陽市招生考試管理中心副主任）：信息化使得招生考試工作越來越簡單。

基礎教育治理要現(xiàn)代化，招生工作治理也要現(xiàn)代化。招生入學工作最基本的特點是制度化、信息化、標準化和流程化，這其中信息化是最基本的?；诂F(xiàn)代化技術，招生機構能夠將信息化作為基礎來實現(xiàn)招生考試現(xiàn)代化。網(wǎng)上閱卷、網(wǎng)上錄取、網(wǎng)上招生體現(xiàn)了規(guī)則公平、機會公平和結果公平。要實現(xiàn)教育公平這個目標，必然要求基礎教育招生入學工作的治理現(xiàn)代化。

此外，北京第二實驗小學怡海分校校長史德志認為教育治理現(xiàn)代化就是用現(xiàn)代化的思想滿足當代教育的發(fā)展需要。他結合自己近50年從事小學教育的豐富經(jīng)歷，介紹了北京怡海教育集團和北京第二實驗小學教育集團的發(fā)展；圍繞怎樣辦好學的問題，著重論述了按教育規(guī)律辦學這一學校治理改革的基礎。

北京市第十九中學校長余曉靈把義務教育九年一貫制作為基礎教育治理現(xiàn)代化的一個核心問題，提出應把高中示范校與初中徹底隔離分開。

江蘇省口岸中學校長封留才贊成基礎教育高中單設，并呼吁高中教育立法，并強調了學校管理的民主性和科學性。

作為伴隨著黨的十八屆三中全會深化教育領域綜合改革的提出新創(chuàng)辦學校的校領導，北京教育學院附屬豐臺實驗學校校長郝玉偉、書記段蘭華分別介紹了學校的發(fā)展和該校實行的理事會領導下的校長負責制這一新型管理模式及良好運行的有益探索。學校理事會目前由北京教育學院的主管院長、專家，豐臺區(qū)教委的主任、主管副主任，以及相關科室的科長，學校的校長和書記和社區(qū)代表等四方面人員構成。解決的是學校發(fā)展當中的一些大事難事。比如辦學規(guī)劃，章程的制定，學校文化建設方面大的項目，重要人員的聘任等。學校運行近一年的感受是，理事會領導下地校長負責制，非但沒有淡化這個學校的辦學自主權，反而是一種促進和推動，有力的促進了學校的發(fā)展和工作的深入。

最后，教育部基礎教育一司司長王定華為本次座談會做總結發(fā)言。他首先肯定了本次座談會的選題與成功舉辦。他指出，基礎教育系統(tǒng)要深刻領會、全面把握、深入貫徹十八屆三中全會精神，不斷增強深化綜合改革的緊迫性和責任感，牢牢扭住和抓實各項重點任務，緊緊圍繞簡政放權和科學用權，率先實現(xiàn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化，充分發(fā)揮基礎教育全局性、先導性和前瞻性作用，為實現(xiàn)教育事業(yè)總體及國家治理體系和能力現(xiàn)代化全局奠定基礎。王司長圍繞推進基礎教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化已勢在必行、應突出重點、要科學用權這三個問題，就基礎教育治理現(xiàn)代化為何要推進以及如何推進，厘清了這一工作的緊迫性、重要性和現(xiàn)實性，詳解了多個層面的具體做法，并提出了推進基礎教育治理現(xiàn)代化要慎用權力。他在結尾時強調，要以強烈的使命意識、責任意識、危機意識，切實提高認識、增強本領，打好深化基礎教育領域綜合改革這場攻堅戰(zhàn)，實現(xiàn)基礎教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的總目標。

（責任編輯 王永麗）endprint