馬永寧

【摘要】本文通過(guò)對(duì)《背影》思想內(nèi)容以及感情基調(diào)的分析，通過(guò)對(duì)人性美的探討，進(jìn)一步明確了本文的感情基調(diào)，以獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格——真，形成了他散文的率真的特色，具體表現(xiàn)是：講真話、寫(xiě)真情、描繪實(shí)景，這些都反映了朱自清散文的人性美特點(diǎn)，也體現(xiàn)了朱自清散文的美學(xué)觀。

【關(guān)鍵詞】《背影》；人性美；感情質(zhì)樸

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

朱自清先生是中國(guó)歷史上第一個(gè)現(xiàn)代文學(xué)團(tuán)體文學(xué)研究會(huì)的詩(shī)人和散文家，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，他的散文是獨(dú)樹(shù)一幟的，可以說(shuō)寫(xiě)出了風(fēng)格，寫(xiě)出了特色。朱自清的散文，追求一個(gè)“真”字，以真摯的感情，寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞所思所感，求得逼真的藝術(shù)效果。評(píng)論朱自清散文，引用楊振聲的話：“他文如其人，風(fēng)華是從樸素出來(lái)的，幽默是從忠厚出來(lái)，腴厚是從平淡出來(lái)。”這話自然評(píng)的中肯，把做人與作文結(jié)合起來(lái)，從人格論到文風(fēng)。朱先生為人處世的忠厚、老誠(chéng)、樸實(shí)，歸結(jié)起來(lái)是一個(gè)“真”字，所以，也就形成了他散文的率真的特色。講真話、寫(xiě)真情、描繪實(shí)景，這是朱自清散文中追求的東西，是他散文藝術(shù)的最高成就。

《背影》的魅力在與它結(jié)構(gòu)的凝練精美，以此體現(xiàn)人性美。即人間最真貴，最持久的親情。作者抓住瞬息的生活感受，以“背影”為線索，四次提到“背影”。

第一次“背影，體現(xiàn)父子思念之情。寫(xiě)冬天所經(jīng)歷的一段往事，祖母的死給不當(dāng)家的“我”帶來(lái)的多是情感上的悲痛，而對(duì)身兼一家經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)的父親來(lái)說(shuō)，除了悲痛而外更添了一層籌措喪費(fèi)的困苦，何況現(xiàn)在又失業(yè)了呢？正是在這種情況下，父親也沒(méi)有想讓在北京上大學(xué)的“我”輟學(xué)謀職業(yè)的念頭，而是喪事一完便匆匆奔波到南京，自己去掙扎謀生，送兒子到北京繼續(xù)那需要花費(fèi)好多錢(qián)的讀書(shū)。在這兩段里，打徐州——揚(yáng)州——南京，由遠(yuǎn)而近寫(xiě)了，四次重復(fù)祖母喪事和父親的失業(yè)、虧空，把“背影”的凄慘背景在讀書(shū)者心頭渲染得深重起來(lái)，然而對(duì)與老父這一片無(wú)微不至的關(guān)懷，“我”卻覺(jué)得無(wú)所謂，甚至覺(jué)得多余，父子的心情形成對(duì)照，反襯出老父的愛(ài)，愛(ài)而得不到應(yīng)有的回報(bào)，攪得我們憐憫的心波蕩漾了。

第二次“背影”，體現(xiàn)父親慈愛(ài)與兒子感激之情。《背影》塑造的這個(gè)感人的慈父形象，又匯集于“背影”之上，這是作者的匠心所在?？梢哉f(shuō)，父親的形象之所以那樣清晰感人，是與“背影”這一新穎獨(dú)特的抒情角度的選擇分不開(kāi)的。正是這“背影”，一次次在文中牽動(dòng)起情感的弦索，朱自清認(rèn)為，創(chuàng)作“……惟其‘悉出至誠(chéng)，才能親切有味?！币蚨趧?chuàng)作中，努力去寫(xiě)真情，寫(xiě)真意，力求以至誠(chéng)打動(dòng)讀者?！侗秤啊氛沁@樣一篇“至誠(chéng)”作品，寓情于事是作品的一個(gè)重要特色。作品以“我最不能忘記的是他的背影”起筆，寫(xiě)出壓抑不住的對(duì)父親的思念之情，然后用平淡的筆致，敘述了對(duì)“我”的關(guān)心和照顧和“我”對(duì)父親感情態(tài)度的變化。父親本已決定不去送“我”，且已囑托與人，但躊躇再三，還是親自去送；過(guò)江進(jìn)站，他盡可放心離去，卻又忙著照看行李，分擔(dān)兒子的辛勞，兒子已經(jīng)上車，本應(yīng)告別，父親卻又揀定座位，為兒子鋪好大衣，即將分手，又擔(dān)心兒子路上饑渴，決定去買(mǎi)桔子。這里，作者并沒(méi)有說(shuō)出一個(gè)“愛(ài)”字，也未道出一句情語(yǔ)，但父親那離別時(shí)的戀戀不舍之心和愛(ài)子之情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，使作品的抒情才能曲盡其妙，層層拓深。它使作品更具魅力，更攝心魄，收到了神奇的效果。

第三次“背影”體現(xiàn)離別之情?！拔易吡?；到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。將父子別離之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

第四次“背影”，深深的思念之情。文章結(jié)尾以父親來(lái)信為感情觸發(fā)點(diǎn)，抒發(fā)了父親盼見(jiàn)兒一面，兒渴望再見(jiàn)父一面的思念之情。 “在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影?！薄氨秤啊钡脑俣瘸霈F(xiàn)，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它包含了更深重更濃烈的感激、自咎與思念的復(fù)雜情緒，通過(guò)這些平凡的“瑣事”將真摯的父子之情寓于其中，四次“背影”，將人間親情、真情，真實(shí)的再現(xiàn)與讀者，讓所有做過(guò)兒子和父親的人，產(chǎn)生共鳴。使情與事交融，委婉地抒發(fā)和贊美了人間最美好的感情。

讀朱自清先生的這一類散文，常常讓我從父子間的人性美聯(lián)想到教師與學(xué)生的相處之道。我們常講，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。如果撇除教師職業(yè)要求的因素，教師愛(ài)學(xué)生的理由是什么？我想，是因?yàn)閷W(xué)生身上具備著很多成人已經(jīng)不具備的美好人性。學(xué)生身上的人性光輝有時(shí)是顯性的，但更多是隱形的，這就需要教師去發(fā)現(xiàn)，去激發(fā)，去呵護(hù)。讓美好的品性在學(xué)生身上盡量保存得久一些。

一些年輕的同行常問(wèn)我，并且發(fā)牢騷說(shuō)做老師難，做我們職業(yè)學(xué)校的老師更難。是啊，職業(yè)學(xué)校的老師更應(yīng)該去想一想自己是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，設(shè)身處地地為他們著想，如果做到這些，辦法自然會(huì)出現(xiàn)。因?yàn)榇藭r(shí)教師與學(xué)生沒(méi)有了隔閡，教師是真正在關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解、理解他們。朱自清先生在《背影》里幾次寫(xiě)到落淚，還反思道：“那時(shí)真是太聰明了！”父子間的誤會(huì)、不愉快或許總有機(jī)會(huì)解決彌補(bǔ)，但是師生之間卻不會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]揚(yáng)振聲.楊振聲選集[M].北京：人民出版社，1987.

[2]朱德熙.朱德熙文集[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1999.

[3]朱自清.朱自清散文（全集）[M].北京：西苑出版社，2006.

（編輯：唐榮波）endprint