劉百麗

教師間的相互聽課是教師之間相互學(xué)習(xí)取長補短的一種行之有效的提高途徑，更是一項微型的教研活動。這項微型的教研活動雖然方式簡單，但其所包含的功效對確保教學(xué)質(zhì)量的提高、對促進教師工作的進步乃至教師自身的能力和素質(zhì)的提高都是有積極意義的。

首先，教師之間的相互聽課有助于教師教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與提高。常言道“尺有所短，寸有所長”，教師之間不論是相同學(xué)科還是不同學(xué)科，不論是年長教師還是年青教師，在各自的教學(xué)風(fēng)格上，在各自的教學(xué)方法上都可以有諸多的不同的借鑒，如這個老師如何的組織教學(xué)，那個老師如何的進行作業(yè)講評，這個老師如何的引入知識，那個老師如何的進行課堂管理，通過聽課都可以獲得較深刻的印象。聽完課后自然就體會到了授課教師整個一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)的處理是否到位，知識銜接的是否有機結(jié)合，教學(xué)方法運用的是否恰當(dāng)，是否創(chuàng)設(shè)出了師生互動的輕松愉快的教學(xué)氛圍。如果正確地對待每一次的聽課，虛心的學(xué)取他人之長補自己之短，對于提高和豐富自己的經(jīng)驗技能是不言而喻的，也只有不斷的汲取他人的經(jīng)驗，才能不斷的豐富自己的職業(yè)技能。

其次，教師之間的相互聽課有助于教師的知識面拓寬及知識積累。任何一門學(xué)科都有其完整的知識體系，但學(xué)科之間又不是絕對獨立和封閉的，相同的專業(yè)必然包含著相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，相關(guān)聯(lián)的學(xué)科往往聯(lián)系的就比較密切，因為這涉及到了各科知識的綜合運用，這就是說教師應(yīng)該對相關(guān)聯(lián)的學(xué)科有所了解，更應(yīng)該對相關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識點有所掌握。這既便于教師銜接相關(guān)聯(lián)的知識，也便于教師講好自身所教的學(xué)科，即使是不相關(guān)的知識，如果教師充分利用聽課的機會，有計劃的選有所學(xué)，對于自身的知識積累及知識面的拓寬，對于自身素質(zhì)的提高無疑是有幫助的。

再次，教師之間的相互聽課有助于教師的教學(xué)更加嚴謹及備課更加認真。教師講好課的前提首先是備好課，教師在備課中下的功夫越大，準備的越充分，在講課中發(fā)揮的就越出色。如果有教師聽課，必然約束教師更加認真的去備好課，因為任何一位教師都會把自己能夠勝任所教的學(xué)科當(dāng)作自己的最高要求。因此，有教師聽課教師當(dāng)然也就更加注重教學(xué)效果，所以，教師聽課無疑起到了對教學(xué)工作的監(jiān)督、檢查、考核的獨特功效，因為沒有任何教師敢無視教學(xué)效果的好壞，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣或不講究課堂效率的高低，因為這不但關(guān)系到了教師是否勝任自己的工作，更關(guān)系到了他是否在誤人子弟。所以，任何教師都不會拿自己的信譽開玩笑，當(dāng)然，沒有教師聽課，教師也會盡職盡責(zé)的。有教師聽課則能更突出的激勵教師更加努力的去完成好教學(xué)工作，這無疑是對教學(xué)工作起到了積極的推動作用。

加強教師間的相互聽課是對教學(xué)工作的促進，更是對教師自身業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)提高的促進，同時對加強教師隊伍的建設(shè)也都有積極的意義，在教師當(dāng)中自覺的開展好教師間的相互聽課是學(xué)校實行教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，更是一所學(xué)校教研風(fēng)氣濃、教學(xué)風(fēng)氣正、教學(xué)質(zhì)量高的重要標志。

（作者單位：牡丹江技師學(xué)院）