遲美丹

[摘要]企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)時的能力需求，決定了教師的專業(yè)基礎知識與實踐教學能力都是非常重要的，尤其是實踐教學能力尤為重要。作為供電專業(yè)，由于其特殊性，導致通過企業(yè)實踐來鍛煉教師的實踐教學能力受到了很大的限制，實踐證明，通過技能比賽，從產品的設計研發(fā)，生產制作，接線調試，故障排查等一系列過程，不僅為學生創(chuàng)造了學習的機會，更為專業(yè)教師提供了最好的創(chuàng)新及實踐鍛煉能力。

[關鍵詞]技能比賽 教師實踐能力 供電專業(yè)

一、引言

隨著社會及經濟發(fā)展的需要，企業(yè)對中高職院校畢業(yè)生的需求量不斷的擴大，這為中高職院校的發(fā)展帶來了無限的機遇，但與此同時面臨的也是巨大的挑戰(zhàn)。

中高職院校的教師普遍是來自于各高校的應屆畢業(yè)生，沒有工作經驗，他們基礎理論對扎實，但是卻嚴重缺乏實踐能力。從大量的調研結果顯示，大部分學校一方面從企業(yè)聘請工程師走進課堂。另一方面派教師到企業(yè)進行長期的實踐，以此來彌補青年教師的不足之處。

但作為供電相關專業(yè)（城市供電，地鐵供電，鐵道供電），由于對口企業(yè)的性質決定了教師即便參加企業(yè)實踐，也沒有資格操作甚至檢修設備，最多流于表面的了解工作流程，安全規(guī)程，注意事項。無法滿足教師對提高實踐能力的迫切希望。因此，找到一種合理的途徑幫助供電專業(yè)教師實踐能力方面成長是勢在必行的。

二、企業(yè)實踐對供電專業(yè)教師實踐能力提升的局限性

企業(yè)實踐是所有職業(yè)院校首選的提高教師實踐能力的方式，除此以外，還包括參加企業(yè)專家的講座，深入企業(yè)參觀調研。對于美容美發(fā)、廚師面點、酒店服務、電話客服等專業(yè)來說，不僅可以聘請高級技師講座，進入企業(yè)實踐，還可以由學校開辦相關的產業(yè)，為教師提供真實的實踐機會。

但供電相關專業(yè)（包括城市供電，地鐵供電，鐵道供電三個專）相關的企業(yè)工作性質決定了該專業(yè)的企業(yè)實踐具有一定的局限性。各企業(yè)根據國家電力監(jiān)管委員會頒布的《電力安全生產監(jiān)管辦法》，《安全生產工作規(guī)定》（2004年）、國家電網公司《電力安全工作規(guī)程》等等制定了符合自己的安全規(guī)程，檢修規(guī)程等，這就要求企業(yè)相關的工作人員或是來企業(yè)參加實踐的人員都必須滿足其規(guī)定的基本要求。

（一）供電企業(yè)對工作員工的要求

1.職業(yè)資格證書

在供電企業(yè)工作的員工，要求必須有相應的職業(yè)資格證書或從業(yè)資格證書；例如，低壓電工本，高壓電工本，高壓進網證，等，沒有相關證書者不允許進行相關設備的巡視和操作。而我們的青年教師基本上都沒有相關的資格證書。

2.操作權限

供電公司，地鐵供電公司及鐵路局各供電段均規(guī)定，只有當班的值班員，助理值班員，相關領導負責人，才有資格進行每日規(guī)定的巡視工作及基本操作，其他人員無權操作。所以即便參加企業(yè)實踐的教師有相關的資格證書，也無權操作。

（二）供電企業(yè)的工作特點

1.工作集中在夜間

對地鐵供電公司來說正常停電倒閘操作都是在夜間進行，檢修停電作業(yè)也大部分在夜間進行。而參加企業(yè)實踐的教師進駐企業(yè)時安排的都是白班，所以在實踐期間觀察到的操作工程也比較少。

2.事故很少

無論是哪個供電企業(yè)，對于供電可靠性的要求都很高，尤其是地鐵與鐵路系統(tǒng)的牽引負荷均屬于一級負荷，不允許中斷供電，因此在企業(yè)實踐的教師很少能看到故障現象及故障處理的規(guī)程。

3.專人負責事故處理

供電部門一旦發(fā)生事故后，對于事故的處理，故障的排查大部分也是由專門人員負責，參加企業(yè)實踐的教師是無權參與故障排查的。

綜上所述，供電專業(yè)教師到電類企業(yè)參加企業(yè)實踐時，可以了解企業(yè)的工作流程，事故流程，了解企業(yè)設備，布局，特點等等，但由于企業(yè)的工作特點決定了教師不能進行操作，不能進行故障排查，所以具有一定的局限性。而且上述各種在企業(yè)實踐時獲得的知識大部分都可以通過專家講座獲得。

三、技能比賽對供電專業(yè)教師實踐能力提高的助力

技能比賽設置的初衷在于給學生提供一個平臺，為精銳提供一個更好的進步機會。但經過學校、北京市、甚至是國家級的各種技能比賽以后，不僅學生的技能得到了極大的提高，對指導教師的實踐能力提升也有巨大的幫助。

（一）依托企業(yè)實際，創(chuàng)新教學思維

受過多年傳統(tǒng)教育方式的高校畢業(yè)生，在邁進學校工作后，還是喜歡傳統(tǒng)的教學，照本宣科，教學效果一般。雖然大部分中高職院校都在推行任務驅動，案例教學，小組討論，探究式等多種方法，但由于動手實踐的機會較少，無法隨心所欲的將知識與生活，與任務，與案例聯系在一起。但經過各種技能比賽后，如北京市中等職業(yè)學校技能比賽“供配電技術”賽項，新能源“光伏發(fā)電”賽項等，教師開拓了自己的教學思路，實踐教學時開始依托實際的工作過程，企業(yè)工作過程開展。不僅激發(fā)了學生的學習積極性，也極大了提高了教師在實踐教學方面的成就感。

（二）指導學生比賽，提升實踐能力

要想成為一名合格的指導教師，教師本身除了要具備雄厚的相關專業(yè)基礎知識，還要能夠排查和處理學生在練習的過程中遇到的各種問題，熟悉企業(yè)對于工作過程的具體要求，了解工藝要求等。例如，在“變配電技術”技能比賽的指導過程中，作為指導教師，除了要熟悉變電配電技術，繼電保護技術等以外，還要掌握故障排查，應急處理，設備調試，工藝要求等等。不僅拓展了教師的知識面，還極大的鍛煉了教師的故障排查和動手實踐能力。彌補了供電專業(yè)教師在企業(yè)實踐的過程中無法動手操作，排查處理故障的不足。

四、供電專業(yè)技能比賽的設計實例

任何中高職的技能比賽設計都是依托企業(yè)對人才的知識技能需求，滿足以學生的技能提高為目的，以學生為本，很少有以為了提高教師的專業(yè)能力，教師的實踐能力為目標的比賽。當然以學生為本是正確的，但是教師的發(fā)展才是學生進步的前提。那么技能比賽如何才能實現三贏，滿足企業(yè)，滿足學生，滿足教師。

北京鐵路電氣化學校在此方面下了很大的功夫。從企業(yè)調研開始，掌握企業(yè)對員工技能素質的要求，企業(yè)的衡量標準，企業(yè)內部技能比賽的模式。從學生實際出發(fā)，熟悉學生的專業(yè)基礎，了解學生對專業(yè)方面的基本要求，依托專業(yè)特色，自主研究設計了一套滿足企業(yè)、滿足學生的“變配電技能”比賽裝置，為了滿足教師的發(fā)展要求，鍛煉教師的實踐能力，學校從企業(yè)調研開始，到設計，制作，焊接，安裝，接線，調試，比賽的具體流程，評分標準，賽程安排等全部都由供電專業(yè)科的老師自己完成。

經了解，在這個過程中，教師的成長主要體現在故障排查能力的提高，企業(yè)安全意識的養(yǎng)成，對企業(yè)標準的熟悉，創(chuàng)新能力的提高，和獲得了以往最缺少的成就感。因此教師的職業(yè)倦怠現象明顯得到了改善，工作也變得快樂起來。

五、結束語

中高職職業(yè)院校教師的成長，關乎學校的發(fā)展，學生未來的就業(yè)，供電專業(yè)相關企業(yè)的工作特點決定了企業(yè)實踐在幫助教師成長的過程中能力有限。通過實例證明了通過精心的設計、參加或指導學生參加技能比賽的方式，能夠極大的推動教師實踐動手能力的提高。

北京市職業(yè)院校優(yōu)秀青年骨干教師選拔計劃項目資助

（作者單位：北京鐵路電氣化學校 北京市）