《綜合日語》課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與反思

張佳梅

摘 要 我國日語教育的教學(xué)理念已經(jīng)由注重語言知識(shí)技能的傳授逐漸轉(zhuǎn)為語言交際能力的提高，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行?！毒C合日語》的課堂教學(xué)改革主要著眼于采用新教材，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法以及注重師生合作三個(gè)方面，積極探索有利于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 綜合日語 課堂教學(xué) 改革

一、存在的問題

《綜合日語》是為四年制本科日語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的綜合性課程，在日語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。

傳統(tǒng)的《綜合日語》教學(xué)模式一般分為三個(gè)步驟，首先學(xué)習(xí)單詞和語法，然后針對(duì)會(huì)話或文章的內(nèi)容進(jìn)行解釋說明，最后通過練習(xí)來檢查學(xué)生是否掌握了語法。這一教學(xué)模式的問題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)偏重于語言知識(shí)的習(xí)得、課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際交際活動(dòng)脫節(jié)三個(gè)方面。

那么如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意欲？筆者結(jié)合自己教授《綜合日語Ⅱ》的經(jīng)驗(yàn)，提出了具體的改革方案。

二、具體改革方案

《綜合日語Ⅱ》是低年級(jí)專業(yè)課程，是學(xué)生打好日語基礎(chǔ)的關(guān)鍵。這個(gè)階段要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生入門，培養(yǎng)對(duì)日語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要努力營造輕松活躍的課堂氣氛，設(shè)計(jì)出促進(jìn)學(xué)生自由思考和積極表達(dá)的課堂活動(dòng)。為此，筆者主要從以下五個(gè)方面著手進(jìn)行了教學(xué)改革的實(shí)踐。

1、全面采用新教材，導(dǎo)入任務(wù)式教學(xué)模式。

與往年不同，本屆學(xué)生采用的教材是《基礎(chǔ)日語綜合教程2》，是高等教育出版社的最新日語精讀教材。該教材最突出的特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心，以話題和語言活動(dòng)為主線，導(dǎo)入任務(wù)式教學(xué)模式，改革了以語法結(jié)構(gòu)為綱和以教師為中心的教材體制。

根據(jù)需要，教材在每一步的學(xué)習(xí)中設(shè)置了不同類型的任務(wù)。比如，結(jié)合文章主要內(nèi)容進(jìn)行日語對(duì)話，或是結(jié)合主題用日語查找資料，或是針對(duì)不同觀點(diǎn)展開辯論，或是用日語制作問卷調(diào)查表并報(bào)告調(diào)查結(jié)果等。教師還可視情況推薦一些課文精彩段落讓學(xué)生背誦下來，為口語交流儲(chǔ)備一定的語言素材。

2、以“學(xué)生講”和“老師評(píng)”相結(jié)合，營造主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每次課前，結(jié)合當(dāng)期教學(xué)主題，與學(xué)生開展對(duì)話式交流，通過新聞、圖片、視頻等資料向?qū)W生介紹最新信息，導(dǎo)入文化背景，并詢問學(xué)生的觀后感，掌握學(xué)生的興趣愛好，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。然后以小組的形式讓學(xué)生參與部分新課程背景資料的收集和整理，并在課堂上進(jìn)行PPT成果展示和討論交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生動(dòng)手能力和表達(dá)能力。最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分肯定成績，指出不足，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見和建議。

這樣做的好處是充分發(fā)揮了師生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：學(xué)生可以收集他們感興趣的素材跟老師分享，老師也可以選擇重要的背景資料供學(xué)生參考。

3、倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，提高課堂互動(dòng)深度。

本課程教材的一大特點(diǎn)就是教材上沒有單詞表，也沒有詳細(xì)的句型講解。教材附帶一本單獨(dú)的詞匯手冊(cè)，主要是供學(xué)生課外查閱。在每一篇文章或?qū)υ挼暮竺娼o出了重要語法的例句，需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和概括語法結(jié)構(gòu)。因此教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解語言內(nèi)容、關(guān)注結(jié)構(gòu)特征和使用語境，不必追求系統(tǒng)全面的知識(shí)講解。筆者的具體做法是不先講單詞和語法，而是讓學(xué)生首先基于已有的知識(shí)通讀文章，推測(cè)和把握主要信息，然后將課文的新單詞和新句型穿插于課文講解中進(jìn)行，新單詞教學(xué)，以聯(lián)想記憶的方式鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的近義詞進(jìn)行替換解釋；新句型的講解主要采用例句法，通過典型例句舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中理解和掌握語法。

4、合理布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生興趣走向。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，檢驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)效果，每次上完課都盡量布置一些有針對(duì)性的課后任務(wù)，并在下次課上進(jìn)行檢查，比如請(qǐng)學(xué)生結(jié)合某一專題開展資料調(diào)查，或是自己設(shè)計(jì)一句日語的宣傳標(biāo)語等，既不讓學(xué)生因?yàn)槌林氐淖鳂I(yè)任務(wù)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，又能通過放其求知欲望，達(dá)到開發(fā)思維、拓展眼界的效果。同時(shí)，通過對(duì)這些任務(wù)的檢查，學(xué)生上課的注意力也會(huì)更加集中。

除了每次上完課根據(jù)情況隨堂布置的小任務(wù)，還有幾項(xiàng)固定的課外任務(wù)。一是每上完一課會(huì)聽寫單詞；二是每篇課文都要求錄音，重點(diǎn)熟讀每一課的會(huì)話；三是課后獨(dú)立完成練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。

5、師生合作，做好課后總結(jié)。

為了幫助學(xué)生掌握好語法重難點(diǎn)，每上完一課都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生以小組的形式參與部分課文的課后總結(jié)，在課堂上通過PPT進(jìn)行發(fā)表。實(shí)踐證明，學(xué)生制作的PPT活潑可愛，總結(jié)的內(nèi)容反映了他們的真實(shí)水平，便于老師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在學(xué)生發(fā)表總結(jié)時(shí)，老師和其他的學(xué)生可以隨時(shí)提問，共同討論。經(jīng)過老師指點(diǎn)以后，學(xué)生需要再次完善PPT，最后將PPT上傳至群共享。通過自己總結(jié)語法，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)怎樣查閱資料和處理信息，而且學(xué)會(huì)怎樣用日語制作PPT，展示并分享學(xué)習(xí)和研究的成果。

三、成效與反思

通過本學(xué)期教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生的積極性有了明顯提高，上課敢用日語大膽發(fā)言，會(huì)用日語做PPT展示，也能自覺完成每一課的錄音并按時(shí)發(fā)至筆者的郵箱。學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教給出了滿分，說明學(xué)生對(duì)教學(xué)總體上是認(rèn)可的。

本課程教學(xué)改革的優(yōu)點(diǎn)在于注重學(xué)生習(xí)慣和方法的養(yǎng)成，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。缺點(diǎn)在于課外任務(wù)較多，需要學(xué)生合理安排好業(yè)余時(shí)間。因此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，筆者要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適量的活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)還需要積極探索多樣有效的評(píng)價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭瑾，徐敏民.『JF日本語教育スタンダード2010』與我國日語教育改革[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2013（2）.

[2]彭瑾，徐敏民.對(duì)我國日語教育的課堂教學(xué)改革之探索[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2014（3）.