施曉芳

【摘 要】本文以提升幼兒園語言教育有效性為出發(fā)點，在對幼兒園語言教育活動中存在的問題作出簡要論述的基礎(chǔ)上，對幼兒園語言教育有效性提升策略做出了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；語言教育；有效性；問題；策略

一、幼兒園語言教育活動中存在的問題

幼兒園語言教育活動中存在的問題主要表現(xiàn)在三個方面：一是語言教學(xué)活動欠缺針對性。如在幼兒園語言教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)與幼兒語言的發(fā)展水平不符，教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)出對語言類型差異的針對性等；二是語言教學(xué)內(nèi)容過難過多。這種問題主要是忽略了幼兒在語言學(xué)習(xí)中的接受能力問題，其中語言教學(xué)內(nèi)容過難會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容超出幼兒所掌握的生活經(jīng)驗和語言經(jīng)驗，而教學(xué)內(nèi)容過多則會導(dǎo)致語言教學(xué)重點不清晰等問題；三是教師欠缺對幼兒語言發(fā)展特點的掌握。其中無論是幼兒語言教師專業(yè)理論、實踐知識的欠缺還是教師忽略使用發(fā)展眼光來對教學(xué)活動作出調(diào)整，都會導(dǎo)致幼兒語言教育活動與幼兒語言發(fā)展水平難以適應(yīng)的情況出現(xiàn)。

二、幼兒園語言教育有效性提升策略

（一）重視幼兒語言教師培訓(xùn)工作的開展

幼兒語言教育的特殊性主要體現(xiàn)在教育對象的特殊性，這種特殊性要求幼兒語言教師能夠在語言教育過程中尊重幼兒身心發(fā)展特點。在幼兒語言教育活動中，需要以幼兒語言水平的表現(xiàn)與發(fā)展為依據(jù)來進(jìn)行，因此，教師需要對幼兒語言水平的表現(xiàn)與發(fā)展做出仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)與觀察，并有依據(jù)的選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，從而滿足幼兒的興趣需求與學(xué)習(xí)需求。同時，教師需要以發(fā)展性的眼光來對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法做出調(diào)整，從而確保教學(xué)活動能夠適應(yīng)幼兒語言水平的表現(xiàn)與發(fā)展。由此可見，幼兒教師在幼兒語言教育中所發(fā)揮的引導(dǎo)作用十分重要，教師的專業(yè)水平與實踐經(jīng)驗都是影響幼兒語言教育有效性的重要因素，因此，以提高幼兒語言教育有效性為重要出發(fā)點的幼兒園語言教育，應(yīng)當(dāng)重視對教師開展專業(yè)培訓(xùn)，這種培訓(xùn)工作主要包括幼兒語言教學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)以及實踐培訓(xùn)兩個方面：從專業(yè)知識發(fā)展方面來看，幼兒語言教師所需要掌握的內(nèi)容包括幼兒語言學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的階段特點與發(fā)展規(guī)律以及不同類型的語言活動所具有的特征和所要求的教學(xué)內(nèi)容。這些專業(yè)知識是提高幼兒園語言教學(xué)針對性的重要基礎(chǔ)。幼兒語言教師專業(yè)知識的強化可以通過自我學(xué)習(xí)以及參與幼兒園組織的教師專業(yè)培訓(xùn)來實現(xiàn)。其中自我學(xué)習(xí)主要是依靠幼兒語言教師對專業(yè)書籍等文獻(xiàn)資料的閱讀來開展理論掌握，培訓(xùn)工作則是在優(yōu)秀教師或者幼兒語言教育專家的指導(dǎo)下豐富自身的專業(yè)知識水平。對專業(yè)知識的掌握，是幼兒園語言教師在教育過程中確保教學(xué)有效性的重要前提與基礎(chǔ)；從實踐知識發(fā)展方面來看，幼兒語言教師需要具備較高教學(xué)語言素質(zhì)能力以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗。其中教學(xué)語言素質(zhì)能力要求教師掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并確保教學(xué)語言具備較強的感染力與優(yōu)美的聲音，同時要掌控好語言表達(dá)的語速、語調(diào)以及音量等。如在仿編“什么彎彎在天邊”的教學(xué)中，教師可以使用范例教學(xué)，在引導(dǎo)幼兒了解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上使幼兒掌握月亮、眉毛、船等事物都具有著“彎彎”的特征，在此過程中，教師所使用的語言以及語言所具有的特點是幼兒重要的模仿對象，因此，教師需要使用清楚、正確的語言來做出示范。

（二）強化有效性語言教學(xué)意識，開展有效性語言教學(xué)行為研究

幼兒園語言教育有效性離不開教師有效性教學(xué)意識的樹立，教師在幼兒園語言教學(xué)中所明確的教學(xué)方向?qū)τ變簣@語言教學(xué)理念以及教學(xué)取向產(chǎn)生著直接的影響，因此，幼兒園語言教育有效性的提升要求教師能夠強化自身的有效性教學(xué)意識，并在此基礎(chǔ)上對有效性教學(xué)行為做出研究。幼兒園語言教學(xué)有效性研究主要需要從三個方面來開展：一是幼兒語言教師需要開展自我反思，即幼兒語言教師將自身當(dāng)做研究對象，在日常工作中對自身教學(xué)行為開展反思，這種反思活動不僅能夠有效提高教師對語言專業(yè)理論的掌握，同時能夠強化教師對語言教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)以便于對今后教學(xué)活動的優(yōu)化。教師反思活動的開展不僅需要教師自身的努力，同時也需要幼兒園為教師創(chuàng)造良好的反思環(huán)境，從而使教師具備開展反思的時間、空間與平臺，如幼兒園可以定期組織教師開展自我反思活動，并組織教師對反思心得進(jìn)行交流，從而推動反思教學(xué)成為一種制度以促進(jìn)教師開展教學(xué)反思與自我反思的積極性；二是通過強化教師交流來發(fā)揮同事互導(dǎo)作用。教師之間的交流能夠讓教師認(rèn)識到自身在語言教學(xué)活動中存在的不足，并參考同事教學(xué)經(jīng)驗來優(yōu)化自身在語言教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計，從而完善語言教學(xué)方法并提高語言教學(xué)成效。幼兒園則應(yīng)當(dāng)為這種同事互導(dǎo)行為提供必要的信息、財力、人力、物力等資源，從而使教師在交流過程中具有更好的環(huán)境與條件；三是通過專家參與來引領(lǐng)幼兒園語言教學(xué)活動。幼兒語言能力的發(fā)展對于幼兒的終身發(fā)展具有著重要意義，同時，幼兒語言教育并不能因為幼兒年齡偏小而當(dāng)做一種簡單的教育活動。事實上，幼兒語言教育中一些相對復(fù)雜的問題并不能夠僅僅依靠同伴互導(dǎo)和教師自我反思來做出有效的解決。而專家在幼兒園教學(xué)有效性行為研究中的參與可以較好的引導(dǎo)教師解決實踐教學(xué)中存在的問題與困難，并幫助教師開展教學(xué)行為的優(yōu)化以及教學(xué)有效性和規(guī)范性的提升。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)為教師創(chuàng)造一些與幼兒教育專家開展交流與學(xué)習(xí)的機會，如在幼兒語言教學(xué)過程中，幼兒園可以邀請專家參與幼兒語言教學(xué)觀摩，并對教師教學(xué)過程和教學(xué)行為做出點評與引導(dǎo)，同時幼兒園也可以組織教師參與專業(yè)培訓(xùn)，從而推動教師專業(yè)的發(fā)展。

（三）對語言教學(xué)資源庫進(jìn)行構(gòu)建完善與有效利用

語言教學(xué)資源庫的構(gòu)建對于完善幼兒園語言教育內(nèi)容以及提高幼兒園語言教育成效具有著重要意義。從幼兒園語言教育中可以利用的資源來看，顯性資源包括圖書、網(wǎng)絡(luò)資源、教師教案、幼兒信息、活動材料等；隱性資源包括教師在教學(xué)活動中所使用的教學(xué)策略、教學(xué)方法、實踐經(jīng)驗等。作為幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)重視對這些資源的收集、組織與整理，并在此基礎(chǔ)上來對語言教學(xué)資源庫進(jìn)行構(gòu)建與完善。在此過程中，首先幼兒園有必要為幼兒構(gòu)建閱讀室，通過為幼兒提供豐富的音像資料與閱讀材料來讓幼兒接觸多樣化的語言材料。閱讀室功能的發(fā)揮關(guān)鍵在于對閱讀室進(jìn)行充分的利用，因此在閱讀室的構(gòu)建與利用當(dāng)中，要避免出現(xiàn)流于形式的情況出現(xiàn)；二是對教師在幼兒語言教學(xué)開展中所應(yīng)用的活動教案進(jìn)行整理歸檔，通過構(gòu)建教案資源庫來供幼兒語言教師開展學(xué)習(xí)與研究。在幼兒語言教育過程中，教師對幼兒語言教育所具有的理解都具有著一定的差異，因此，在幼兒語言教學(xué)活動中所使用的組織方式與設(shè)計方式也具有著一定差異，而通過整理與歸納教師在幼兒教學(xué)活動中所使用的教案資源，可以讓教師通過學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗來優(yōu)化自身的語言教學(xué)活動。另外，教師不僅要重視對教案的整理，同時有必要對自身在語言教育中使用的教學(xué)策略和教學(xué)方法做出記錄，并對教學(xué)活動所使用的教學(xué)材料進(jìn)行收集；三是對幼兒信息做出收集與分析，并構(gòu)建幼兒語言發(fā)展成長冊。在這些內(nèi)容的整理中要求教師對幼兒語言教學(xué)活動以及語言水平發(fā)展情況做出跟蹤記錄。這些內(nèi)容不僅可以讓幼兒語言教學(xué)活動具有更好的針對性，同時可以為以后的幼兒語言教學(xué)提供必要的依據(jù)。

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