劉俊平

摘 要：幼兒期是學好語言最重要的一個階段，如果能抓住幼兒期教育的機會，就可以激發(fā)幼兒語言方面的潛能，讓幼兒可以更好地、更全面的發(fā)展，所以幼兒教育也就變得尤為重要。一個良好的幼兒教育不僅可以提高幼兒的語言表達能力，而且可以增強幼兒對世界的認知能力。同時，繪畫也為幼兒的語言教育提供了一個發(fā)展的平臺。作為形象語言的繪畫，它是一種特殊的符號，是與語言有著密切聯(lián)系的圖語，它的存在開發(fā)了幼兒的智力以及想象力，也培養(yǎng)了幼兒繪畫的興趣，深受當代幼兒的喜愛，為幼兒的成長做出了巨大的貢獻。

關鍵詞：繪畫;幼兒;語言教育;應用

一、引言

二十一世紀的社會，是一個信息化與智能化的時代，社會對人才的需要日漸增加，而且對語言表達能力的要求更是嚴格。同時，語言是我們傳承中國文化，弘揚民族精神的重要體現(xiàn)。而幼兒期又是教育的重要時期，會影響幼兒的一生，因此應該注重幼兒期的語言培養(yǎng)，除了幼兒應該掌握的一些知識外，繪畫此時就是幼兒表達交流的最好方式。教育工作者可以為幼兒提供一個舒適的繪畫環(huán)境，鼓勵幼兒自由發(fā)揮，讓幼兒將表達的意思通過繪畫輕易地展現(xiàn)出來，這樣便達到了對幼兒語言教育的要求。既讓幼兒在輕松的環(huán)境中提高了語言表達能力，又學到了一門特長，何樂而不為呢？故本文就繪畫在幼兒語言教育中的應用進行分析。

二、繪畫對幼兒語言教育的影響

（一）促進幼兒的語言交往能力

繪畫和語言有著緊密的聯(lián)系，在幼兒的繪畫中，有著很多的語言教育特點。繪畫也是幼兒一種特殊的表達方式，幼兒在享受繪畫的過程中就可以提高他們的語言交往能力。所以教育工作者可以通過觀察幼兒的繪畫方式，掌握幼兒的繪畫規(guī)律，從中發(fā)現(xiàn)問題并糾正幼兒在繪畫中存在的問題。培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，讓幼兒在產(chǎn)生興趣的情況下主動去進行語言交流。

冬天的時候，在下雪天，當雪花落下來的那一刻，可以讓幼兒觀察雪的形狀，然后互相交流。幼兒通常會新奇的把雪花的樣子畫出來，然后和玩伴討論，就這樣在潛移默化中提高了幼兒的語言交往能力。繪畫是一門藝術，更是一門學問，幼兒在繪畫中不僅豐富了知識，增長了見識，還可以領略了各種美景，感受到了大自然的美好，同時它也培養(yǎng)了幼兒多方面的興趣，增強了幼兒的自主能力，讓他們在成長的過程中擁有對知識的渴望，學會分析思考，更好的發(fā)展幼兒的口語表達能力。

（二）拓展幼兒的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

繪畫可以提高幼兒對語言思維的能力，更容易學會語言，表達語言，繪畫能夠使幼兒對語言有更好的認識，了解，培養(yǎng)幼兒對語言的學習興趣，提高他們的創(chuàng)新能力，讓語言與繪畫能夠互通，讓學習語言變的更加容易，有趣。

三、營造繪畫環(huán)境，提供語言泉源

繪畫環(huán)境可以分為兩方面，一是心理環(huán)境，二是物質(zhì)環(huán)境，而且優(yōu)良的繪畫環(huán)境必須是舒適、活躍，并且能夠給幼兒提供說話的源泉。老師在營造心理環(huán)境時，重在提供給幼兒安全、輕松、和諧的氣氛，盡量幫助幼兒選擇喜愛的繪畫內(nèi)容;在營造物質(zhì)環(huán)境時，主要提供給幼兒盡量多的繪畫材料，在滿足幼兒繪畫心理欲求的同時給幼兒建構(gòu)敢說、想說的語言環(huán)境?？偟膩碚f，營造環(huán)境的方略是將繪畫與語言相結(jié)合的手段，反而給語言教學提供了語言泉源。

四、參與繪畫引導，滲透語言教育

按照老師參與繪畫的程度，幼兒繪畫可以分為命題畫與意愿畫兩種。在幼兒畫命題畫的時候，老師可以引導幼兒先觀察事物的形狀、顏色、功用、關鍵特征等內(nèi)容，隨后讓幼兒自行表達此事物的外觀特點，將幼兒的語言表述和視覺體驗進行完美結(jié)合，最后利用圖畫的形式表達出來;當幼兒愿意畫畫時，老師只需要給幼兒準備好彩筆、顏料、白紙等用具，放手讓幼兒自己去表達、去創(chuàng)作，或許幼兒在一開始會出現(xiàn)不知所措的情況，此時老師可以稍加指引，必然會達到意料之外的繪畫效果，在繪畫中滲透了語言教育。

五、闡釋繪畫作品，增強表達能力

語言表達能力要經(jīng)過不斷地溝通、實踐才能有所增強，因此幼兒老師要給幼兒提供盡量多的說話機會，鍛煉幼兒語言組織的表達能力。比如，當幼兒完成一件繪畫作品時，老師要對幼兒的作品予以豐富的肯定和贊許，對待一些色彩十分艷麗的作品，老師可以夸獎“你畫得真好，這么多顏色比天上彩虹的顏色還要多”。再如，老師可以鼓勵一小部分孩子勇敢地講述自己的作品內(nèi)容，說出自己創(chuàng)作這幅畫的緣由，隨即指引同伴之間進行繪畫作品的溝通，最終讓每一個幼兒都能夠表達自己的想法，讓幼兒成為語言的構(gòu)建者。

六、根據(jù)幼兒繪畫與語言學習活動整合的內(nèi)涵、要素及相關理論，有目的、有計劃、有組織地進行教學研究

通過中外名家美術作品欣賞，讓孩子和大師對話，營造寬松的環(huán)境，讓孩子大膽地表達自己的理解，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。我們還通過各種類型文學作品的滲透，提煉出與繪畫創(chuàng)作內(nèi)容相匹配的審美要素，更好地推動幼兒審美創(chuàng)造能力的提高。

七、結(jié)束

孩子們的繪畫不只是技能的呈現(xiàn)，更多的是孩子內(nèi)心世界的流露，是真實情感的宣泄，他們有著強烈的創(chuàng)作欲望，他們的作品充滿著鮮活的生命力，在繪畫創(chuàng)作中，孩子們的審美創(chuàng)造能力得到較大提高。其次，孩子們的語言表達更生動、更富有情趣，能大方、自信地與他人交流自己的想法，運用語言的能力得到較大提高?？傊?，應延展繪畫在幼兒語言教學中的應用渠道，讓幼兒語言和繪畫結(jié)合得更加完美。

參考文獻：

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