郝素霞 王永生

在一個(gè)班級(jí)中，總會(huì)有“差”的學(xué)生和“好”的學(xué)生。在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，教育要面向全體學(xué)生，即教師在關(guān)心“優(yōu)生”的同時(shí)，也要關(guān)心“問題學(xué)生”。所謂的“問題學(xué)生”是指那些與同年齡段學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)﹑行為﹑心理等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生，在班上的人數(shù)雖然不是很多，但卻是班上的消極因素。他們不但會(huì)影響一些處于中間狀態(tài)的學(xué)生和先進(jìn)的學(xué)生，還會(huì)在一定程度上妨礙班級(jí)教學(xué)和管理工作的正常進(jìn)行，對(duì)于教師教學(xué)工作的提高起到了制約作用。

“問題學(xué)生”是一個(gè)復(fù)雜的群體，不同類型的“問題學(xué)生”存在著明顯的差異。同一類型的“問題學(xué)生”，由于其所處的年齡階段不同﹑年級(jí)不同，其表現(xiàn)也是各不相同的。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)诎l(fā)展的各個(gè)階段問題的焦點(diǎn)是不同的，教育干預(yù)的側(cè)重也要有所不同。即使是同一類問題，其行為特征也是不同的。因此，做好“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作是我們教師當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。

一﹑充分認(rèn)識(shí)“問題學(xué)生”的各種表現(xiàn)

1.品行不端型。這類學(xué)生養(yǎng)成了強(qiáng)橫霸道、好逸惡勞等惡習(xí)，在校內(nèi)常常滋事生非，欺凌他人。 在課堂上經(jīng)常搞惡作劇，頂撞老師，甚至罵老師，目中無人。這類學(xué)生在“問題學(xué)生”中所占比例很小，但轉(zhuǎn)化難度最大

2.紀(jì)律松散型。這類學(xué)生在“問題學(xué)生”中所占比例較大。他們智力正常，有的甚至還特別聰明。但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己要求不嚴(yán)，紀(jì)律松弛。

3.學(xué)習(xí)困難型。那些學(xué)習(xí)成績(jī)一直較差的學(xué)生，屬于這種類型。

4.全面后進(jìn)型。這類學(xué)生在“問題學(xué)生”中所占比例極小。他們品行方面、紀(jì)律方面、學(xué)習(xí)方面都存在著一定的問題。如果得不到及時(shí)、有效的教育轉(zhuǎn)化，往往會(huì)對(duì)個(gè)體的健康發(fā)展產(chǎn)生惡劣的影響。

二、如何轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”

針對(duì)以上四種“問題學(xué)生”，我就近幾年的班主任工作，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法和做法。

1.熱愛、尊重“問題學(xué)生”。高爾基說：“誰最愛孩子，孩子就最愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！比诵枰獝鄣臏嘏?，就像沙漠之需綠洲，春草之盼甘霖一樣。教師對(duì)孩子的愛是一種巨大的教育力量；是連接感情的紐帶；是師生之間達(dá)到心理交融的催化劑。只有用愛去關(guān)心，體貼“問題學(xué)生”讓他們體會(huì)到真情，才能做好轉(zhuǎn)化工作。因此，教師應(yīng)該特別地?zé)釔鬯麄儯瑢捜菟麄?，做到不嫌棄，不歧視，充分尊重他們。并要求班?nèi)其他同學(xué)也尊重他們，從而贏得他們的信任，建立良好的師生關(guān)系。這樣“問題學(xué)生”才能體會(huì)到教師的善意，體會(huì)到班集體的溫暖，消除對(duì)立情緒，樂于接近教師并接受教育，主動(dòng)參與班集體活動(dòng)，與班集體榮辱與共。

2.增強(qiáng)“問題學(xué)生”的是非觀念?！皢栴}學(xué)生”盡管不斷地出現(xiàn)問題，又經(jīng)常承諾改正錯(cuò)誤，進(jìn)步的苗頭也不時(shí)地出現(xiàn)，但是他們并不一定真正認(rèn)識(shí)到問題的性質(zhì)和危害性。所以，班主任必須設(shè)法增強(qiáng)他們的是非觀念，讓他們明辨是非，分清善惡，認(rèn)識(shí)到改正自己行為的必要性與可能性。

3.努力提高“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)。第一，使“問題學(xué)生”對(duì)學(xué)習(xí)樹立信心，產(chǎn)生興趣。美國(guó)著名教育家本尼斯精辟地概括了教師期望的價(jià)值：“只要教師對(duì)學(xué)生抱有很大的期望，僅此一點(diǎn)就足以使學(xué)生的智力提高25分?！弊鳛榘嘀魅螒?yīng)樹立偏愛“問題學(xué)生”的理念，分析其學(xué)習(xí)成績(jī)的原因，尋求解決問題的對(duì)策，使他們真正體會(huì)到教師的關(guān)愛和期望。一旦發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，教師必須抓住機(jī)會(huì)當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心?！皢栴}學(xué)生”的思想品德與學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往是密不可分的，他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。如果他們樹立起了信心，就要及時(shí)鞏固和教育，稍有不慎，他們很容易再次失去信心。而鞏固信心的最好辦法是培養(yǎng)興趣，使他們樂學(xué)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第二，使“問題學(xué)生”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不少“問題學(xué)生”學(xué)習(xí)方法不正確。因此改變“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)方法，幫助其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)效率和優(yōu)化學(xué)習(xí)心態(tài)的重要途徑。第三，讓其體會(huì)成功的喜悅。在教學(xué)中我經(jīng)常把經(jīng)過適當(dāng)努力便可獲得成功的機(jī)會(huì)優(yōu)先讓給他們，多讓他們參與一些難度較小的小測(cè)驗(yàn)，常用面批面改的方式來處理他們的作業(yè)，多用激勵(lì)性的評(píng)語，使他們更多地品嘗到成功的滋味。

4.努力營(yíng)造良好的師生關(guān)系。有人說，童心似花、童心如詩(shī)、童心如苗、童心如夢(mèng)。善待童心，是因?yàn)橥牡拿利?、純真和可愛；善待童心，是因?yàn)橥牡闹赡郏跣《豢爸刎?fù)。所以對(duì)他們的指導(dǎo)要做到“三個(gè)了解，一個(gè)結(jié)合”，即了解“問題學(xué)生”個(gè)體、了解“問題學(xué)生”家庭背景、了解“問題學(xué)生”的個(gè)性差異；做到輔導(dǎo)與愛心相結(jié)合。

5.持之以恒?！皢栴}學(xué)生”在轉(zhuǎn)變過程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這就要求教師必須持之以恒，深入地了解原因，正確對(duì)待轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)現(xiàn)象，耐心細(xì)致地做好教育工作。

6.家校配合做好轉(zhuǎn)化工作。把兒童培養(yǎng)成為祖國(guó)的棟梁之材是家長(zhǎng)和教師的共同心愿，與家長(zhǎng)密切配合可使教師獲得良好的教育效果。密切聯(lián)系家長(zhǎng)，其最重要的途徑就是進(jìn)行家訪，這也是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過家訪可使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生互相交流，也可以讓家長(zhǎng)及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為采取更好的教育手段提供依據(jù)。

冰心有句話說得好：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛。”只要教師抓住教育的突破口，用真愛、寬容去面對(duì)每一個(gè)“問題學(xué)生”，做“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，做普照大地的明媚陽光，我想“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”這句話也便落到了實(shí)處，這也更是新時(shí)代對(duì)廣大教師深情的呼喚。