【摘 要】閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的深化和體驗。我們在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀、積累習(xí)慣，讓學(xué)生從平時便注重基本功——詞語、句子的積累，就會幫助學(xué)生建立語言基礎(chǔ)的寶庫，從而為運用語言奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】積累 表達 佳句 基礎(chǔ) 習(xí)慣 取人之長，補己之短

葉圣陶先生曾說過：“文章寫得好不好，雖然決定于構(gòu)思、動筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時做的，并不是為寫東西做準備的。一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎(chǔ)?！惫旁娫~大多意境優(yōu)美，有許多流芳千古的佳句，積累多了，應(yīng)用起來得心應(yīng)手，表達也就能出口成章了。在平時教學(xué)中我是按照以下方式指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣的：

一、充分利用課前古詩朗誦活動。

充分利用課前古詩朗誦的時間，開展一些積累語言的活動?？梢宰寣W(xué)生說說自己積累累了哪些佳句，也可以說說自己在積累中的心得體會，還可以設(shè)計一些有趣的語言游戲環(huán)節(jié)等等。比如：當(dāng)學(xué)生積累了大量的佳句后，可設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：用不同詩句表達畫面意思。一位小孩放學(xué)回家，正在敲門?？梢杂媚蔷湓妬硇稳荩繉W(xué)生會興致勃勃地回答：小扣柴扉久不開……對學(xué)生采取輪流制，進行循序漸進的口語表達能力訓(xùn)練。這一活動目的是使每一個同學(xué)都有鍛煉和展示語言的機會，且在活動中取人之長，補己之短。

二、充分利用閱覽課進行好詞佳句的積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過閱讀積累豐富的詞句，為寫作提供良好的知識儲備。在閱讀課上學(xué)生可以互換閱讀，也可以小組閱讀。在閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞佳句，學(xué)生小組一起積累，最后達到了資源共享。比如：讓學(xué)生描寫雪的壯景，學(xué)生活學(xué)活用爭先恐后的表達：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開……

三、注重積累形式的多樣化

俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到一些他們認為有價值的內(nèi)容或感興趣的東西，而這些東西有可能是其對作品的瞬間領(lǐng)悟和理解，需要及時記錄，以防稍縱即逝，這時候，用一支鉛筆圈、點、勾、畫、批、注就顯得尤為重要。每學(xué)期我們要求學(xué)生準備一個摘抄本，用來摘抄他們喜歡的句子和詞語或記錄他們讀書時的體會感受。時間久了，學(xué)生就養(yǎng)成了隨手摘抄和記錄的好習(xí)慣，每當(dāng)遇到好詞好句，無論是在課本中，還是在課外閱讀到的都能及時記錄，做積累語言的有心人。寫作時就可以隨心所欲地運用，而不用再擔(dān)心語句的枯燥無味了。

除了可以讓學(xué)生自由積累外，還可以讓學(xué)生根據(jù)老師指定的要求去積累，比如：讓學(xué)生把從課外書中看到的有關(guān)愛國的好詞佳句摘抄下來。也可以閱讀同學(xué)的摘抄本，把他們本子中的精美語句再摘抄在自己的摘抄本上，取人之長，補己之短。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的深化和體驗。我們在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀、積累習(xí)慣，讓學(xué)生從平時便注重基本功——詞語、句子的積累，就會幫助學(xué)生建立語言基礎(chǔ)的寶庫，從而為運用語言奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]《小學(xué)語文教材教法》.人民教育出版社.

作者簡介：

閔愛玲：小學(xué)一級教師，大專學(xué)歷，從教30余年，現(xiàn)擔(dān)任語文教師兼班主任。