吳華春+張和平+程鑫

摘要：“卓越計(jì)劃”是我國(guó)工程教育的重大改革舉措，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力是卓越工程師培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。本文以武漢理工大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，從分析實(shí)踐教學(xué)方法改革與學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的關(guān)系入手，討論了目前機(jī)自專業(yè)卓越工程師的現(xiàn)狀，并對(duì)相應(yīng)問題提出了解決方案，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線，培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需要的復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；機(jī)自專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）44-0135-03

一、前言

隨著改革開放的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密，不但表現(xiàn)在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、銷售和維護(hù)上，而且在人才需求方面更為突出。據(jù)麥肯錫咨詢公司（McKinsey & Company）的研究報(bào)告統(tǒng)計(jì)，我國(guó)工科畢業(yè)生只有不到10%適合在跨國(guó)公司工作。究其原因，由于世界經(jīng)濟(jì)一體化和國(guó)際政治、文化的融合與交流，使得對(duì)人才素質(zhì)和高等教育提出了新的要求。在此背景下，教育部于2010年提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)教學(xué)課程體系中存在的弊端，即：重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、重理論輕實(shí)踐、重課堂輕創(chuàng)造能力培養(yǎng)等，以培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)各類型工程技術(shù)人員。我校機(jī)械工程及自動(dòng)化（簡(jiǎn)稱：機(jī)自）專業(yè)也被列為該培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的要求，滿足機(jī)械工程領(lǐng)域，特別是汽車、建材建工和通用機(jī)械制造行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐需求，并為從事機(jī)械工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)的設(shè)計(jì)型工程師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近年來，世界上許多國(guó)家都積極探索并推進(jìn)高等教育的國(guó)際化，重新定位國(guó)際化教育目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的要求。國(guó)內(nèi)已有不少學(xué)者也對(duì)此進(jìn)行了研究。林健將“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)方案分為學(xué)校工作方案和專業(yè)培養(yǎng)方案兩部分。學(xué)校工作方案包括：專業(yè)領(lǐng)域的選擇、培養(yǎng)模式的多樣化、教師隊(duì)伍的建設(shè)、政策措施的制定以及“卓越工程師”的國(guó)際化培養(yǎng)等，并為制定相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案打好基礎(chǔ)；彭易菲提倡工程教育應(yīng)當(dāng)從科學(xué)向工程回歸，從我國(guó)高等工程教育的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以期對(duì)我國(guó)實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施提供借鑒和啟示；陳啟元分析和討論了各高校參與計(jì)劃的定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、培養(yǎng)模式、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣和企業(yè)環(huán)境對(duì)人才培養(yǎng)的影響等；韓彬分析了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展及特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前機(jī)自專業(yè)人才培養(yǎng)問題進(jìn)行了剖析，以及如何去培養(yǎng)卓越的工程師提出了一些建議與方法；李文貴研究了重組機(jī)自專業(yè)課程體系及內(nèi)容的必要性及迫切性，對(duì)如何去重組課程內(nèi)容進(jìn)提出了具體的建議；李治基于哈佛大學(xué)的創(chuàng)新教育體系討論了目前中國(guó)研究生創(chuàng)新教育的不足，并提出了一些具體建議。綜上所述，國(guó)內(nèi)相關(guān)院校已對(duì)機(jī)自專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式做了相關(guān)研究，并在實(shí)施過程中取得了一些不錯(cuò)的效果和成績(jī)。

本文在以上學(xué)者的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合本校機(jī)自專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)一步探索面向卓越工程師的機(jī)自專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、機(jī)自專業(yè)卓越工程師現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏創(chuàng)新思想，實(shí)踐意識(shí)不足。目前，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，被動(dòng)接受教師的課堂傳授，僅追求完成相應(yīng)學(xué)分，能順利畢業(yè)就得到滿足，更別說實(shí)踐、創(chuàng)新和能力提升。究其原因，一方面機(jī)自專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為機(jī)械創(chuàng)新難度大。由于基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，又缺乏實(shí)踐鍛煉，他們會(huì)認(rèn)為連機(jī)器的基本工作原理都不易學(xué)透，若對(duì)該機(jī)器進(jìn)行機(jī)構(gòu)或原理創(chuàng)新是不切合實(shí)際的；另一方面，學(xué)生實(shí)踐意識(shí)缺失。課外實(shí)踐環(huán)節(jié)有利于鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐及動(dòng)手能力，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。然而，有些學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)（實(shí)踐環(huán)節(jié)之一）時(shí)，目的性不強(qiáng)，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)如同走馬觀花，僅僅是參觀而已，喪失了極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.學(xué)校忽視社會(huì)需求，課程設(shè)置不合理。一個(gè)人只有具有豐富理論知識(shí)，合理知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，結(jié)合實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，那么他的創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。一些高校往往忽視了社會(huì)需求，很少關(guān)注企業(yè)究竟需要什么樣的人才以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，故在課程設(shè)置上偏重專業(yè)理論及完整性，且又想在有限的課時(shí)內(nèi)引入當(dāng)前新技術(shù)的介紹，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后適應(yīng)性差，抱怨大學(xué)所學(xué)的知識(shí)沒用。目前，中國(guó)普通高校老師受職稱晉升所累，教材的編寫缺乏實(shí)踐內(nèi)容，加之學(xué)校大多重視科研而輕視教學(xué)，故書本體系不強(qiáng)，與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)；此外，學(xué)校在設(shè)置課程體系時(shí)，往往由相關(guān)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置課程體系，缺乏充分調(diào)研和科學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，有些學(xué)校也會(huì)根據(jù)上一屆學(xué)生學(xué)習(xí)和反映情況調(diào)整課程體系，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3.師資力量不強(qiáng)，偏重科研能力。學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)老師的學(xué)歷文憑?？v觀目前高校教師現(xiàn)狀，高學(xué)歷者不一定適合教學(xué)。李治在文中提到“一流的教師可以把二流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才，而二流的教師可以把一流的學(xué)生培養(yǎng)成二流的人才”。當(dāng)前，大多高校青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別對(duì)一些基礎(chǔ)研究學(xué)者，他們偏重理論及仿真，缺少企業(yè)實(shí)踐。盡管青年教師的學(xué)習(xí)能力可能很強(qiáng)，但在表達(dá)上缺乏有效的手段和方法，使學(xué)生理解困難。恰恰相反，一些由于學(xué)歷“不符合要求（目前高校招聘條件是具有博士學(xué)位者）”而被高校拒之門外的人，他們可能會(huì)享受傳道授業(yè)這一過程，能夠理解學(xué)生的思維難點(diǎn)，溝通障礙小，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。如果還是采用老一套的人才引進(jìn)方法，短期內(nèi)對(duì)學(xué)校科研水平提升有利，但本科生教學(xué)質(zhì)量的提高難度很大。

4.教學(xué)手段單一，不能與時(shí)俱進(jìn)。老師采用的主要是“填鴨式”教學(xué)方式，沒有真正形成“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)理念。在高校，一些教師通常把學(xué)院安排的課程，在課堂上完成相應(yīng)的講課學(xué)時(shí)數(shù)，通過考試來完成授課要求，最后給學(xué)生評(píng)定成績(jī)就算這門課的任務(wù)順利完成。這種“封閉性”、“單向性”、以成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了人才的成長(zhǎng)，導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象一再出現(xiàn)。endprint

三、機(jī)自專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式建議

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)學(xué)科交叉。一個(gè)學(xué)校的地位很大程度上取決于教學(xué)隊(duì)伍和學(xué)生生源。為了保證教師質(zhì)量，應(yīng)盡量減少近親繁殖，也就是避免直接從本校學(xué)生中留人任教。要從全球范圍內(nèi)選取本專業(yè)優(yōu)秀人才，提高本專業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。由于大多教師直接從學(xué)校畢業(yè)之后就選擇留校工作，他們的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不足，學(xué)校需鼓勵(lì)年輕的教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)校各學(xué)院、各學(xué)科之間的聯(lián)系，如果只是在一個(gè)學(xué)科內(nèi)發(fā)展，把不同的學(xué)科局限在某一知識(shí)體系中，這會(huì)抑制學(xué)科的發(fā)展。通過學(xué)科交叉，增進(jìn)不同領(lǐng)域?qū)＜业慕涣鳎怪R(shí)理論系統(tǒng)相互滲透和融合，可以促進(jìn)相互發(fā)展。機(jī)電一體化就是一個(gè)成功的案例。

2.提倡創(chuàng)新設(shè)計(jì)、改革實(shí)踐教育模式。通過鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)合作，增加學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，校企合作雖然為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，大多只是去生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)直接參與到生產(chǎn)中。盡管對(duì)于卓越工程師，較多學(xué)校采用“3+1”模式，三年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)實(shí)踐。然而，有些學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，同時(shí)又參與相關(guān)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、節(jié)能減排大賽等，他們很難在企業(yè)靜下心，總想著請(qǐng)假回校搞設(shè)計(jì)大賽。另外，企業(yè)考慮到學(xué)生安全問題，往往盡量讓他們坐在辦公室，很難接觸到現(xiàn)場(chǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，參與學(xué)校教師科研，讓學(xué)生真正參與以上內(nèi)容，將設(shè)計(jì)成果加工出來，這不僅能夠提高科研的效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生科研能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然也可以按照企業(yè)的管理制度來管理學(xué)生，讓學(xué)生參與到生產(chǎn)中去，這能夠發(fā)揮和提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3.采用開放式教學(xué)方法，促進(jìn)高適用性人才培養(yǎng)。老師在教學(xué)過程中要以指導(dǎo)者的身份，首先要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，一個(gè)學(xué)生如果理論知識(shí)不足，空有實(shí)踐操作能力，也只能是一個(gè)只懂得操作的機(jī)器，不能去實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新，也不能從根本上改變目前的學(xué)生質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生接受了理論知識(shí)，老師可以采用案例分析法，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與分析。一些學(xué)生普遍存在這么一種現(xiàn)象：不能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，這就如同紙上談兵。案例教學(xué)法就是在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的過程中，老師結(jié)合實(shí)例提出問題，讓學(xué)生自己去搜索和閱讀文獻(xiàn)、思考問題，互相討論交流如何去解決問題。老師會(huì)為學(xué)生提供解決方案、解決步驟，并提供相應(yīng)的技術(shù)資料和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，將學(xué)生分組，由各自組長(zhǎng)去分配組員的任務(wù)。在老師的悉心指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而去探討解決實(shí)際問題的具體步驟。案例教學(xué)法既可以增進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)的能力，又能提高解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)漢語詞典解釋：工程師為受過以某一工程分支為職業(yè)的訓(xùn)練的人，能夠獨(dú)立完成某一專門技術(shù)任務(wù)的設(shè)計(jì)，施工工作的專門人員。因此，機(jī)自專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)首先應(yīng)結(jié)合中國(guó)國(guó)情，同時(shí)要與世界接軌。采用“開放式”教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以知識(shí)教學(xué)為載體，以人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生思維自由、取舍自主的教學(xué)環(huán)境，提供充分發(fā)展的空間，促使學(xué)生在積極主動(dòng)探索過程中，全面提高其科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等。

四、結(jié)論

盡管中國(guó)教育問題不能很快得到解決和一蹴而就，但高校首先要認(rèn)識(shí)到所存在的問題，從老師和學(xué)生雙方出發(fā)，完善人才培養(yǎng)模式。本文在相關(guān)學(xué)者的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合我校機(jī)自專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)情況，討論了目前機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師的現(xiàn)狀，并對(duì)相關(guān)問題提出了解決方案，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線，培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需要的復(fù)合型人才，進(jìn)一步探索面向卓越工程師的機(jī)自專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：本課題受到2012年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“面向卓越工程師培養(yǎng)的機(jī)自專業(yè)課程體系融合優(yōu)化及重構(gòu)的改革與實(shí)踐”的資助

作者簡(jiǎn)介：吳華春（1976-），男，江蘇南京人，博士，副教授，研究方向：機(jī)電一體化、磁懸浮技術(shù)、人工心臟泵，發(fā)表論文30余篇。endprint