熊偉

摘 要：本文分析了技校學(xué)生管理存在的問(wèn)題及原因，并從教育理念、管理體系和心理教育等方面提出了解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 學(xué)生管理 對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷深入，技工學(xué)校的教學(xué)和管理出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，面臨著諸多新挑戰(zhàn)，其中對(duì)技校學(xué)生進(jìn)行有效管理是一個(gè)難點(diǎn)。

一、技校學(xué)生管理面臨的新問(wèn)題及原因

技校學(xué)生在行為上和道德修養(yǎng)方面存在許多不良現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為打架斗毆、非法攜帶管制刀具、敲詐勒索、偷盜、網(wǎng)癮、夜不歸宿、曠課、抽煙酗酒等。技校生難教難管是技校面臨的一大難題。

究其原因，首先，高校擴(kuò)招帶動(dòng)普高升溫，有意就讀技校的學(xué)生不斷減少，技校成為考不上高中和大學(xué)的無(wú)奈選擇，而技校招生門(mén)檻也已基本降至零。技校生源成分日益復(fù)雜，主要是無(wú)法進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的中考失敗者和其他各類(lèi)社會(huì)青年，這些學(xué)生中有相當(dāng)一部分不僅是學(xué)習(xí)上的差生，而且是行為上和品德上的差生，技校生源質(zhì)量逐年下降，給技校的教學(xué)和管理帶來(lái)很多困難。其次，技校生源大多來(lái)自農(nóng)村家庭和城市貧困家庭等社會(huì)弱勢(shì)群體。學(xué)生家長(zhǎng)很多都在外打工，對(duì)孩子疏于管教，學(xué)生很多都是留守兒童。再次，從技校自身來(lái)看，存在著自身建設(shè)的不足，在辦學(xué)理念上重招生，輕管理，短線心態(tài)較強(qiáng)，缺少謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的理念，所以，在招生上投入很多，而在教學(xué)和管理上的投入不足。

二、新形勢(shì)下技校學(xué)生管理的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，重塑學(xué)生的自信心

傳統(tǒng)文化和社會(huì)偏見(jiàn)導(dǎo)致許多人認(rèn)為到技工學(xué)校就讀的都是差生，技校生也因此缺乏自信，有較強(qiáng)的自卑感，甚至出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，倘若學(xué)校沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，他們就會(huì)喪失自我提高的信念，自我放棄，從而阻礙自己今后的成長(zhǎng)、成才和成功。

而作為教育者的技工學(xué)校及其教師，要更新自己的教育理念，不能以中學(xué)普通教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，不應(yīng)隨波逐流于社會(huì)的偏見(jiàn)，不能把這些學(xué)生當(dāng)做差生看，而應(yīng)該用積極的眼光重新看待這些學(xué)生，要付出愛(ài)心，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)各種教育手段培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不能只用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，要為學(xué)生提供各種平臺(tái)，讓他們盡可能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，找到成功的感覺(jué)，重拾自信。學(xué)校上下都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，更新觀念，創(chuàng)建服務(wù)型的管理模式，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.建立科學(xué)的管理體系

首先，要建立一個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、班主任等組成的梯形管理體系，同時(shí)還要建立一支由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)組成的學(xué)生自我管理網(wǎng)絡(luò)。二者互為補(bǔ)充，學(xué)生管理涉及多個(gè)部門(mén)，需要協(xié)調(diào)一致，形成合力。其次，要形成以班主任為主，教師、職工積極參與的全方位管理的態(tài)勢(shì)，充分發(fā)揮全體教職工的作用，齊抓共管，相互配合，形成合力，抓出成效。再次，要建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要全方位、多層次地評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅要從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，還要從思想品德、行為規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)、組織能力、實(shí)踐能力、合作意識(shí)等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不斷完善自我。最后要形成一套完整的學(xué)生管理規(guī)章制度，量化管理。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育

技校生源大部分是中學(xué)里成績(jī)處于后半段的學(xué)生，素質(zhì)普遍偏低，心理健康狀況堪憂，加強(qiáng)技校生的心理健康教育是學(xué)生管理的一條科學(xué)途徑。技校學(xué)生處于青春發(fā)育期，同時(shí)又處于就業(yè)的前期，會(huì)產(chǎn)生很多心理問(wèn)題，并會(huì)表現(xiàn)為行為的失范，通過(guò)對(duì)個(gè)體的心理疏導(dǎo)，可以緩解學(xué)生的內(nèi)心沖突，將其向健康的方向引導(dǎo)，培養(yǎng)良好心態(tài)。

具體做法可以引進(jìn)和培養(yǎng)心理健康專(zhuān)業(yè)教師，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程和講座，建立心理咨詢(xún)室，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，建立學(xué)生心理健康檔案，開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，把心理健康教育活動(dòng)與校園文化活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)班主任等相關(guān)學(xué)生管理工作人員進(jìn)行心理知識(shí)和技能的培訓(xùn)，把心理健康教育滲透到班主任工作和教學(xué)工作中去，引導(dǎo)學(xué)生克服由學(xué)習(xí)、就業(yè)和經(jīng)濟(jì)等方面帶來(lái)的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的信心，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

學(xué)校是學(xué)生在校期間生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生在潛移默化中達(dá)到自我管理、自我教育的目的?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、書(shū)法競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和自我管理能力，也讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，完善自己。

總之，學(xué)生管理水平是衡量技校辦學(xué)質(zhì)量的重要方面，很大程度上決定了所培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高低，只有切實(shí)做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為學(xué)生著想，才能把技校學(xué)生管理工作做好。

（作者單位：江西工業(yè)技工學(xué)校）endprint