淡妝濃抹總相宜

鄒宏麗

作文教學(xué)在新課標(biāo)中占有重要地位，而小學(xué)生在課堂教學(xué)中卻暴露出一系列問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：主題和內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)；內(nèi)容千篇一律沒(méi)有個(gè)性、沒(méi)有真情實(shí)感等。究其原因，既有教師指導(dǎo)方面的失誤，又有學(xué)生自身的原因。下面我將說(shuō)幾點(diǎn)有關(guān)作文教學(xué)方面的思考。

一、作文教學(xué)應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起

有的教師認(rèn)為低段語(yǔ)文教學(xué)只要抓好基礎(chǔ)就可以了，至于作文教學(xué)，考試不做重點(diǎn)要求，教學(xué)就可以不在意。其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，雖然不要求低段學(xué)生寫一篇完整的作文，但是在這個(gè)學(xué)段可以鍛煉學(xué)生寫一句完整的話，由一句完整的話，再到一段完整的話，最后形成一篇優(yōu)美的文章，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的。如果教師只是在中、高段著手抓寫作，揠苗助長(zhǎng)，將會(huì)有適得其反的效果，甚至?xí)袑W(xué)生厭煩寫作。所以，在低段就應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的完整性、邏輯性，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展多樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，增加學(xué)生的寫作素材

大部分學(xué)生寫作文時(shí)最大的問(wèn)題是內(nèi)容空洞乏味，不切實(shí)際。在作文教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生去模仿名篇佳作，但是學(xué)生往往曲解教師的意圖，只要是碰到相近的作文題目，學(xué)生幾乎就會(huì)原封不動(dòng)的照抄過(guò)來(lái)，這樣的作文，讀起來(lái)內(nèi)容空洞乏味，沒(méi)有真情實(shí)感，又怎么能打動(dòng)讀者呢？所以，小學(xué)生在平時(shí)就應(yīng)該多積累寫作素材。關(guān)于這方面，我有以下幾點(diǎn)看法：第一，多看。學(xué)生應(yīng)該到教室以外的世界走走，對(duì)大自然的一些現(xiàn)象和動(dòng)、植物有直觀的認(rèn)識(shí)和了解，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還可以增長(zhǎng)學(xué)生的生活見聞，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中有事可寫，有話可說(shuō)。第二，多讀。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀些課外書刊，讓學(xué)生在書的海洋里享受漢字的美妙，在別人的故事中體會(huì)人間的真、善、美，并且學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)自己的所看、所想。第三，多說(shuō)。教師應(yīng)盡量提供給學(xué)生和小伙伴交流、探討的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

三、教育學(xué)生養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣

巴金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“孩子的成功教育從好的習(xí)慣開始?！钡拇_，一個(gè)好的習(xí)慣，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，乃至一個(gè)人的一生都是至關(guān)重要的。其實(shí)，大部分學(xué)生在寫作時(shí)是有素材可寫的，只是有時(shí)候不知道該怎樣表達(dá)自己內(nèi)心的感受或是那些眼前的美好景物，這就是我們經(jīng)常說(shuō)的“詞窮”現(xiàn)象，這時(shí)候日常的積累便成為至關(guān)重要的一部分了，學(xué)生可以從自己平時(shí)積累的好詞好句中篩選出符合情景的語(yǔ)句，這樣就會(huì)為文章增添亮麗的色彩，增強(qiáng)文章的文學(xué)素養(yǎng)，漸漸地活學(xué)活用，提高自己的寫作水平。

四、運(yùn)用講、批、評(píng)結(jié)合的方式，幫助學(xué)生提高寫作水平

首先，教師應(yīng)該盡量幫助學(xué)生做好題目分析，讓學(xué)生感受到寫作并不是一件很困難的事情，以一種輕松愉快的心態(tài)去寫作。在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，要及時(shí)提醒學(xué)生用到自己平時(shí)積累的好詞、好句，這樣學(xué)生的寫作慢慢地將會(huì)如行云流水般順暢；其次，評(píng)語(yǔ)內(nèi)容的形式要多樣化。由于種種原因，教師給學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容單一，通常只是集中在內(nèi)容、書寫、語(yǔ)言表達(dá)等方面所存在的一些問(wèn)題。其實(shí)，教師可以盡量對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行章節(jié)指導(dǎo)，在指出學(xué)生不足的同時(shí)，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，并加以表?yè)P(yáng)，這樣既可以提高學(xué)生寫作文的信心，也可以增加學(xué)生寫作的動(dòng)力，也為學(xué)生進(jìn)一步修改作文提供依據(jù)；再次，師評(píng)和生評(píng)相結(jié)合。大部分教師都是自己評(píng)閱學(xué)生，用自己的觀點(diǎn)和想法去評(píng)定每個(gè)學(xué)生的作品。我們經(jīng)常說(shuō)“仁者見仁，智者見智”，其實(shí)，教師可以試著放手，讓學(xué)生之間互相評(píng)閱作文，這樣在提高了學(xué)生的鑒賞能力的同時(shí)，也增加了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，取其精華，去其糟粕。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！毙W(xué)生作文教學(xué)之路雖然艱辛，但只要我們老師多探討原因，多注重挖掘?qū)W生潛能，多提供恰當(dāng)好處的指導(dǎo)，即使有再大的困難，我們也可以從中摘取成功的果實(shí)！

編輯 張珍珍endprint