一課一練 讀寫互促

樊炎彰

摘 要：針對如何提高小學(xué)語文教材中的讀寫教學(xué)，談了幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：語文；讀寫教學(xué)；嘗試

讀寫結(jié)合教學(xué)是我國語文傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精華之一。它能使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力相互遷移，相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！比~圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。寫作基于閱讀，老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！笨梢娮x和寫這兩個(gè)方面是相輔相成、互相促進(jìn)的，教學(xué)中要做到以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合，才能使讀寫共同發(fā)展，共同提高，從而真正提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語文教材的每一篇課文中都蘊(yùn)藏著豐富的對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育的資源。我采用一課一練、讀寫結(jié)合的方式，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫、想象寫等不同形式的寫作練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，又訓(xùn)練了習(xí)作能力，以達(dá)到共同提高、共同發(fā)展這一根本目的。當(dāng)然，這就要求教師深鉆教材，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)。

一、從詞句入手，練習(xí)寫一兩句話，讓學(xué)生能寫

在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味好詞佳句，不僅要讓學(xué)生讀通讀熟，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，學(xué)會(huì)運(yùn)用。例如，學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)“花朵張開時(shí)它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！边@一句子的寫法，練習(xí)寫“太陽花”“含羞草”等植物。學(xué)生根據(jù)含羞草的特點(diǎn)寫出了這樣的句子“當(dāng)有人觸碰含羞草時(shí)，它會(huì)馬上把葉子合上；當(dāng)沒有人觸摸時(shí)，含羞草又會(huì)把葉子舒展開來?！币灿袑W(xué)生這樣寫太陽花“每當(dāng)太陽公公照在太陽花的身上，它會(huì)綻開美麗的笑臉，每當(dāng)太陽落山了，太陽花就會(huì)合上花瓣開始睡覺?！?/p>

二、從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，展開想象，練習(xí)寫幾句話，讓學(xué)生想寫

課文中的一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)往往給學(xué)生提供了回味、想象的空間。我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力寫幾句話。如，學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》一課，文章結(jié)尾“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥……”這里的省略號(hào)，讓學(xué)生意猶未盡，給他們提供了馳騁想象的空間，“幸福鳥”會(huì)不會(huì)在水磨坊呢？孩子們找到了嗎？我給學(xué)生布置了小練筆《尋找“幸福鳥”》。所有學(xué)生的愿望都是美好的，他們不約而同地寫找到了“幸福鳥”，細(xì)心的孩子還寫到“幸福鳥”落在了水磨坊附近的一棵大樹上，他們請一位過路的叔叔取下來了，還換了風(fēng)箏線，準(zhǔn)備明天繼續(xù)放飛他們的“幸福鳥”。

三、從典型段落入手，練習(xí)仿寫一段話，讓學(xué)生好寫

有些課文中的段落文字優(yōu)美，句子寫得很有特色，是初學(xué)習(xí)作的好范例。如，《秋天的雨》第二、第三自然段都是仿寫的好材料。我讓學(xué)生自由選擇，進(jìn)行仿寫。有的學(xué)生寫到：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把藍(lán)色給了天空，藍(lán)藍(lán)的天空像一面明亮的大鏡子，照啊照啊，照見了我們美麗的身影。它把紅色給了太陽花，紅紅的太陽花，像愛唱歌的小姑娘，唱啊唱啊，唱來了豐收的秋天。它把粉色給了喇叭花，一個(gè)個(gè)粉色的小喇叭，吹呀吹呀，吹來了涼爽的秋天。它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像閃閃發(fā)亮的珍珠。”

四、從文章結(jié)尾入手，練習(xí)續(xù)編故事，讓學(xué)生愛寫

一些敘事性文章在結(jié)尾處埋下伏筆，為讀者創(chuàng)造了續(xù)編故事的空間。如，《小攝影師》一課，文章結(jié)尾給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考的懸念。那個(gè)小男孩后來又去找高爾基照相了嗎？他去了是怎么說的，怎么做的？可以讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事。學(xué)生都希望那個(gè)小男孩再去給高爾基照相，有些學(xué)生寫道：“第二天，小男孩準(zhǔn)備好了照相機(jī)和膠卷，又來到高爾基的辦公室。秘書讓他進(jìn)來，男孩走進(jìn)高爾基的辦公室，很有禮貌地說：‘高爾基先生，昨天真是對不起，耽誤您寶貴的時(shí)間，今天我把一切都準(zhǔn)備好了，照完相我立刻就走。高爾基微笑著說：‘沒事，孩子。說完就拿了一張報(bào)紙坐到沙發(fā)上看起來，小男孩又?jǐn)[弄了很久很久，照完了相，小男孩謝過高爾基便匆匆離開了?！?/p>

五、從整篇文章的結(jié)構(gòu)入手，練習(xí)寫一篇習(xí)作，讓學(xué)生會(huì)寫

一些課文結(jié)構(gòu)分明，也是學(xué)生仿照習(xí)作的典范。如，《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》這兩篇課文都采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)方式，而且首尾相呼應(yīng)。我讓學(xué)生仿照這種結(jié)構(gòu)方式試著寫《我的家鄉(xiāng)》或《我們的學(xué)?！?，學(xué)生就知道可以先總的介紹，再分別從幾個(gè)方面介紹，然后再總結(jié)。大多數(shù)學(xué)生選擇了《美麗的小興安嶺》一課作為范本，按照一年四季的時(shí)間順序介紹了家鄉(xiāng)或者學(xué)校的美景。

六、為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，把學(xué)生的作品裝訂成冊，讓學(xué)生樂寫

把每個(gè)學(xué)生寫好的習(xí)作裝訂在一起，如同一本厚書，在封面上配上插圖，再編上題目如“小草集”，第一頁是目錄，上面有習(xí)作題目、小作者的姓名和頁碼。當(dāng)?shù)谝槐咀魑募瘑柺罆r(shí)，孩子們臉上露出了燦爛的笑容，他們體會(huì)到成功的喜悅，大大提高了孩子們的寫作興趣，他們覺得寫作是一件快樂的事。

總之，每一篇課文和閱讀材料都可以成為學(xué)生習(xí)作的范例，教師要善于捕捉機(jī)會(huì)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，架起讀寫結(jié)合的橋梁，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行長期有效的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，堅(jiān)持一課一練，把讀與寫有效地結(jié)合起來，發(fā)揮好每篇文章在讀寫結(jié)合中的載體作用，讓讀寫結(jié)合之花在課堂綻放，讓讀寫互相促進(jìn)，共同發(fā)展，共同提高。

參考文獻(xiàn)：

鄭慧明.淺談拼音教學(xué)的幾種方法[J].新課程：小學(xué)，2011（12）.

Lesson Practice，Reading and Writing Interaction

——Briefly Talk Several Attempts in the Teaching of Chinese Reading and Writing

Fan Yanzhang

Abstract：In order to improve primary school language teaching materials in the reading and writing，to talk about a few practices.

Key words：Chinese；read and write teaching；attemp

編輯 郭曉云endprint