對高中物理教學培養(yǎng)學生思維能力的分析

馮澤林

摘 要：高中物理課程作為中學教學中理科教學的內(nèi)容之一，對學生思維能力要求較高。新課程教學目標也提出，教師在物理教學中要逐漸培養(yǎng)學生的物理邏輯思維能力，提升學生對物理問題的思考程度。

關(guān)鍵詞：高中物理；思維能力；重要性；培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)思維能力的重要性

思維能力是人作為高級動物區(qū)別于其他事物的重要標尺之一，也是作為人類的基礎(chǔ)。作為中學生，學習物理課程要具備思考問題的能力；在學習物理課程之后，要逐步養(yǎng)成物理專業(yè)性邏輯思維能力。新課程教學理念也明確提出，教師課堂教學不僅僅旨在學生掌握基本的教學知識；而是通過老師教學，讓學生學會學習的方法和對問題對錯的判斷，特別是要培養(yǎng)學生的思維能力。

物理區(qū)別于其他學科，是一門邏輯思維能力要求較強的自然學科。許多學生在學習物理學科時，都缺乏思維能力的培養(yǎng)，導致學生物理成績不理想，從而害怕學習物理。而教師在教授物理課程的過程中，養(yǎng)成了全程講解知識的習慣，忽視了學生提問能力和思維能力的培養(yǎng)。因此，教師在現(xiàn)代新型物理教學中，對于學生物理思維能力的培養(yǎng)有著嚴峻的任務(wù)。

二、學生思維能力的培養(yǎng)策略

首先，物理概念與定理的掌握是學習物理的基礎(chǔ)，只有學生對此有一定的理解之后才能進一步培養(yǎng)學生的抽象思維能力；其次，批判性教學思維在現(xiàn)代教學中越來越受歡迎，它對于改善當前學生創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀有著不可替代的作用。這就要求教師在高中物理課堂教學中鍛煉學生的批判性思維能力，敢于否定“真理”，善于提出自己的觀點，在持有懷疑的態(tài)度下批判性地進行學習。只有這樣，學生才能創(chuàng)新，最終形成適合自身的獨特思維方式。

例如，學習牛頓定律時，教師要求學生熟練掌握定律的概念，并在此基礎(chǔ)上，附加注意事項，并分析總結(jié)牛頓定律在物理知識上的運用，為學生示范牛頓定律的具體應(yīng)用，鼓勵學生小組合作學習，借鑒他人思維能力的培養(yǎng)方法，一步步地為學生建立物理抽象性思維知識體系。

總而言之，在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，教師要認真履行自己的教學義務(wù)，提高學生的素質(zhì)要求。在教學過程中，教師認真歸納與總結(jié)，不斷進行反思，為學生更好地形成思維能力做貢獻。

參考文獻：

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[3]趙文立.高中物理教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].新作文：教育教學研究，2011（10）.

Analysis of Training the Students Thinking Ability in Physics Teaching in High School

Feng Zelin

Abstract：As one of the teaching of science teaching in middle school，the high school physics，the higher demands on the students thinking ability. The teaching objectives of the new curriculum is also proposed，teachers in the teaching of physics，to gradually develop their physical and logical thinking ability，enhance thinking degree students in physics problem.

Key words：high school physics；thinking ability；importance；training strategy

編輯 郭曉云endprint