民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程現(xiàn)狀及對(duì)策

楊菊蘭

摘 要：在教育與時(shí)代同步發(fā)展的今天，面對(duì)民族地區(qū)相對(duì)落后的教育面貌，尤其是小學(xué)科學(xué)課的開(kāi)設(shè)和實(shí)施現(xiàn)狀，就調(diào)查的結(jié)果發(fā)表一些建議，和各位同仁交流。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，小學(xué)課程設(shè)置與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置，小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)為7～9年級(jí)的科學(xué)（科學(xué)分冊(cè)：物理、化學(xué)、生物、地理）的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但各學(xué)校在課程的設(shè)置、教師的配備、教學(xué)儀器的配置以課程的評(píng)價(jià)體系都有不同，導(dǎo)致科學(xué)課的設(shè)置，教學(xué)形同虛設(shè)，以下我就課程現(xiàn)狀分析若下。

一、現(xiàn)狀

（一）教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到課程要求

小學(xué)科學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，包括物理、化學(xué)、生物、地理知識(shí)，這就要求教師具有很高的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析和探索能力，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)和具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，但由于校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，配置教師大都是兼職，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，課程技能不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能按量、按質(zhì)傳授，教師的科學(xué)素養(yǎng)決定學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)儀器配置不全，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)不足

科學(xué)探究是科學(xué)的本質(zhì)特征，學(xué)生親歷探究的過(guò)程有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，課堂探究的主要途徑是實(shí)驗(yàn)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器配置不全，導(dǎo)致教師的演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，更別說(shuō)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)和探究課的開(kāi)展，很多教師由于認(rèn)識(shí)不到位，不去積極開(kāi)展學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)為零，此種做法導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)探究技能、團(tuán)隊(duì)合作精神、善于思考、實(shí)事求是的科學(xué)技能和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新精神的實(shí)現(xiàn)更為遙遠(yuǎn)。

（三）資源整合利用不夠

由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)今教育資源極大的豐富，學(xué)校資源只占有教育資源的少部分，還有家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體，這些資源就為科學(xué)課的教學(xué)提供了有力的保障，教師積極合理利用、開(kāi)發(fā)一切可以利用的教學(xué)資源，突破學(xué)校資源不足帶來(lái)的教學(xué)瓶頸，充分利用一切可以利用的資源，將為自己的教學(xué)打開(kāi)一片更為廣闊的天地，取得事半功倍，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，達(dá)到課標(biāo)的要求。

（四）沒(méi)有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是科學(xué)課不可缺少的一部分，通過(guò)評(píng)價(jià)可以全面了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，并激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，根據(jù)學(xué)科特征建立學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的新評(píng)價(jià)。好多學(xué)校只要求教師按時(shí)上課，沒(méi)有課后作業(yè)，更無(wú)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)態(tài)度等方面的表現(xiàn)無(wú)法科學(xué)的去評(píng)價(jià)，更無(wú)法指導(dǎo)教師改變教學(xué)方法。

二、對(duì)策

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，配置專(zhuān)任教師，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在工作單位不變的情況下，固定其科學(xué)課的專(zhuān)任教師，專(zhuān)任教師的配置可以有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，教育行政部門(mén)把科學(xué)教師的培訓(xùn)拉入教師的培訓(xùn)計(jì)劃，制訂一系列的培訓(xùn)措施，達(dá)到有的放矢，提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力，并對(duì)教師的培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)其跟蹤調(diào)查，使培訓(xùn)取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果，構(gòu)建多元化的培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（二）按課標(biāo)足額配置儀器，建立儀器室、實(shí)驗(yàn)室

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的投入，配足配齊教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)儀器，建立科學(xué)合理的儀器室和實(shí)驗(yàn)室，省級(jí)教育行政部門(mén)制訂儀器裝備要求和目錄，并對(duì)各個(gè)學(xué)校的儀器配置使用進(jìn)行檢查和督導(dǎo)，按在校學(xué)生數(shù)建立實(shí)驗(yàn)室，使每個(gè)學(xué)生都有做實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)提供實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化。

（三）建立教學(xué)資源庫(kù)

地區(qū)和縣級(jí)教育行政部門(mén)組織和實(shí)施，建立本地區(qū)和縣級(jí)科學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，收集教師優(yōu)秀的課堂實(shí)錄、教案、論文、課堂隨想等，提供新課程理念指導(dǎo)下的教材分析、教學(xué)建議、教學(xué)參考資料及學(xué)生課后拓展資料，引進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師備課系統(tǒng)。資源庫(kù)的建立，不僅為教學(xué)和學(xué)生提供豐富的教育資源，更可利用其便利為學(xué)生創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造條件，同時(shí)為教師提供便捷反思、課后交流的平臺(tái)。

（四）建立科學(xué)合理的教師和學(xué)生評(píng)價(jià)體系

根據(jù)本校實(shí)際建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都得到科學(xué)的評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好習(xí)慣，激起學(xué)生的主體參與熱情，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的快樂(lè)。

編輯 馬燕萍