劉慧敏

隨著教學(xué)改革的不斷深化，案例教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法愈加地受到教師和學(xué)生的青睞。其中案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，而啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師在教學(xué)過程中將學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)性作用，逐步讓學(xué)生構(gòu)建起知識體系。案例啟發(fā)式教學(xué)方法在中學(xué)歷史教學(xué)中具有較好的應(yīng)用優(yōu)勢，教師可借助大量的歷史事件、歷史人物等作為案例，給予學(xué)生啟發(fā)。

一、以歷史人物傳記為案例在中學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

教師在歷史教學(xué)過程中應(yīng)秉承“授之于魚，不如授之于漁”的教學(xué)原則，應(yīng)多傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，促使學(xué)生在掌握基本歷史知識的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行深入的思考，之后深化歷史知識。從這一角度而言，啟發(fā)式的案例教學(xué)方法能夠達(dá)到這一教學(xué)效果。而歷史人物傳記往往是學(xué)生較為感興趣的，但對于背后深刻的含義大多數(shù)學(xué)生知之甚少，教師可結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠透過歷史現(xiàn)象，挖掘深刻的歷史內(nèi)涵。

例如，教師在講授“赤壁之戰(zhàn)”和“官渡之戰(zhàn)”時(shí)，可將兩個(gè)案例中重要的參與人物曹操作為切入點(diǎn)?？赏ㄟ^對曹操性格的介紹，啟發(fā)學(xué)生從主觀的角度對這兩場戰(zhàn)役的勝敗進(jìn)行分析。曹操具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，通常在戰(zhàn)役中具有決不放棄的品格，該種品格在官渡之戰(zhàn)中展現(xiàn)得淋漓盡致。教師通過對曹操性格的介紹，能夠讓學(xué)生從主觀上意識到該戰(zhàn)役當(dāng)中以少勝多的關(guān)鍵。另外，教師還應(yīng)介紹曹操的另一性格特點(diǎn)，即驕傲自滿，啟發(fā)學(xué)生尋找在赤壁之戰(zhàn)當(dāng)中，曹操以多敗少主觀方面的原因。

二、以影視作品為案例培養(yǎng)學(xué)生探索歷史的精神

在目前的影視作品當(dāng)中，含有大量的歷史題材，且在大量的影視作品中含有的歷史素材涵蓋古今。教師可借助學(xué)生對影視作品的喜愛，將其作為教學(xué)素材，進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。但同時(shí)，教師應(yīng)意識到影視中的歷史素材存有較大的虛構(gòu)成分，應(yīng)在該方面加以引導(dǎo)，防止學(xué)生過多地相信影視作品中的歷史現(xiàn)象，脫離了歷史的真實(shí)性。為此，教師在講授案例時(shí)，應(yīng)批判性地進(jìn)行，將其歷史故事去偽存真，確保學(xué)生能夠在真實(shí)的歷史知識當(dāng)中得到啟發(fā)，并逐步地培養(yǎng)學(xué)生探索歷史，認(rèn)真務(wù)實(shí)的精神。

例如，目前社會(huì)大多人均熱衷于清朝的后宮戲和穿越劇，大量影視作品的出現(xiàn)讓學(xué)生有急于了解歷史的欲望，教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，對清朝的帝王將相進(jìn)行介紹，并結(jié)合影視作品告知學(xué)生虛構(gòu)的部分，讓學(xué)生在了解真實(shí)歷史知識的基礎(chǔ)上，理性的觀看影視作品。同時(shí)，將影視作品作為教學(xué)案例，能夠很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得深入了解歷史人物的也是一件十分有趣的事情，并在日常生活中能夠以思辨的眼光看待事物，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活能力。

三、以本地的歷史素材作為教學(xué)案例培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教育領(lǐng)域當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是教師較為重視的問題，若使學(xué)生對學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，便能夠提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，無疑，這能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)貫穿古今，對當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡進(jìn)行充分應(yīng)用，同時(shí)還可將現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，進(jìn)而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

例如，教師在進(jìn)行“抗日戰(zhàn)爭”的相關(guān)歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，逐步從介紹歷史事件的原因、過程和結(jié)果的歷史思路當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)組織。目前，全國各地均或多或少地存有抗日歷史遺跡，并且還有部分抗日老兵，或是歷史博物館，教師可讓學(xué)生實(shí)地參觀歷史博物館，并以此為案例展開教學(xué)。學(xué)生在了解相關(guān)歷史知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的思考和理解，往往能夠?qū)v史知識有更為深刻的認(rèn)識，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和思維方法的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知精神。但對于啟發(fā)式案例教學(xué)的應(yīng)用，所選用的案例應(yīng)具有典型性和代表性，而“啟發(fā)”應(yīng)是讓學(xué)生通過案例而得到的新理解，并非僅僅是由教師以問題引出，這些我們應(yīng)該注意?！?/p>

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第一中學(xué)）endprint