何捷

看課看門道。這誰都知道。但我們和行家里手的差別就在于不知道何謂門道。

不得道，入不了門，看課只算看了個(gè)熱鬧。

和薛法根老師一起在重慶參加活動(dòng)，法根的課引起了在場(chǎng)千余名教師極大的興趣。其間有教師真誠詢問：究竟該怎么看課，如何在課堂觀摩中學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？問題切中要害，全場(chǎng)寂靜，等待法根語出驚人。

法根露出狡黠的笑，如孩童一般。一同在場(chǎng)的祖慶聞聽后，說：這個(gè)，你懂的，但是很難言說。是吧？

法根點(diǎn)點(diǎn)頭，道：我可以說清楚。

此處應(yīng)有掌聲，掌聲果然響起……

法根說：大家看名師課例，都喜歡名師的藝術(shù)。我喜歡透過藝術(shù)看技術(shù)。不要以為技術(shù)就是低層次的，其實(shí)技術(shù)是藝術(shù)的支撐，是入門道的鑰匙。而藝術(shù)屬于個(gè)人，看了，學(xué)了，還是別人的，自己只有望洋興嘆的分。

法根老師講得好。祖慶老師代大家追問：怎樣才能學(xué)到技術(shù)呢？

法根說：你們要知道，我就告訴你們。

掌聲代表心聲，再次熱烈響起……

法根說：第一就是模仿教學(xué)行為?？疵麕焾?zhí)教的效果那么好，你就要注意觀察名師是怎么做的。例如賈志敏老師教孩子朗讀，孩子讀得很好。不少教師感嘆是孩子會(huì)讀書。其實(shí)“會(huì)讀”就是賈老師教出來的。先讓孩子讀，讀不好就停下來，教師范讀，之后再讓個(gè)別孩子試著讀，最后全班再嘗試讀，不斷調(diào)整，越讀越好。好就是藝術(shù)呈現(xiàn)的結(jié)果，而這個(gè)過程就是技術(shù)。青年教師就要模仿這樣的技術(shù)。什么地方最為體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，最考驗(yàn)教學(xué)技術(shù)？就是那些孩子看上去懂，但不是很懂，講不清楚的地方，教師就要簡(jiǎn)單、明了地教，教的水平有高低，技術(shù)有先進(jìn)與落后，這就是差別了。看課，看到名師在什么地方教，用什么方法教，這是最關(guān)鍵的。

祖慶老師說：就像剛才法根老師給我們展示的生詞教學(xué)法，孩子學(xué)得那么好，我們要學(xué)的就是如何操作。這一點(diǎn)很實(shí)用。的確如此。蘇教版《剪枝的學(xué)問》中，法根只選擇了三個(gè)生字，不但教字形，還教書寫，更在運(yùn)用中教字義，妙不可言。而法根采用的方法卻是聽詞串，辨析和提煉，理解與運(yùn)用，就這么簡(jiǎn)單，卻讓課堂有藝術(shù)的簡(jiǎn)約美感。

法根接著說：其次是揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)名師的課，最怕貪多求全，不顧自我。明明自己朗讀水平差，非要朗讀；明明自己表達(dá)能力不行，非要那樣滴水不漏地念臺(tái)詞。與其這樣，不如找準(zhǔn)自己擅長(zhǎng)的方面，凸現(xiàn)出來?？凑n，就要看到自己的長(zhǎng)與短，從不同角度，最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

看到自己，這才是看課的關(guān)鍵所在啊！所以，最好的學(xué)習(xí)方法是比較，最佳的比較結(jié)果是發(fā)現(xiàn)自我。

法根說：還有一條是我指導(dǎo)青年教師進(jìn)步的法寶——一課三磨。一節(jié)課，要在不同的班級(jí)里上，至少要有三次修改。這樣的歷練比任何方式都有效?？凑n，就要邊看邊想——該這么改進(jìn)；什么是可以保留或必須執(zhí)行的，什么是可以刪除或者是必須割除的。看的過程就是選擇、提煉、加工、重組的過程，這就比單純看有意義得多。

衣缽授畢，掌聲雷動(dòng)。

有青年教師追問：如果我們都這樣修煉，什么時(shí)候才能達(dá)到您的水平？全場(chǎng)嘩笑。青年羞澀地補(bǔ)充問道：我的意思是，備出一節(jié)好課，您需要多長(zhǎng)時(shí)間。

會(huì)場(chǎng)成了“非常六加一”的現(xiàn)場(chǎng)。有的猜測(cè)三天，法根說：太累人，不堪重負(fù)。有的說一天，法根含笑搖頭。有的說半個(gè)小時(shí)，法根笑而不答。最后他緩緩說：如果你堅(jiān)持這樣錘煉自我，一篇課文看過三遍，基本就心中有數(shù)了?；究蚣艿拇_定，三遍足矣。當(dāng)然，要把課做細(xì)，做周到，那還是要時(shí)常琢磨、不斷斟酌的。入了門，行動(dòng)自如，快慢自由，你會(huì)懂的。