孫偉珍

要想培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，讓學(xué)生自主閱讀能力獲得可持續(xù)發(fā)展，教師就要加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，采用多種形式拓展延伸閱讀渠道。那么，如何克服在閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力呢？筆者認(rèn)為需從以下幾個(gè)方面努力。

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源、內(nèi)驅(qū)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，運(yùn)用各種方法，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.音像激趣

相關(guān)的音像有如樂(lè)章的序曲，使學(xué)生一開(kāi)始便受到強(qiáng)烈的感染，如教學(xué)《九色鹿》，可根據(jù)課文內(nèi)容制作課件，播出畫(huà)面：“九色鹿在河邊散步，突然，耳邊傳來(lái)‘救命呀，救命！的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)”。讓學(xué)生隨著事情的變化和生動(dòng)的畫(huà)面、音響的震撼效果，“掉”進(jìn)事件的“旋渦？”中，自然而然地“沉浸”在課文的情景之中。

2.情感激趣

聲情并茂的敘述或范讀，可以撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，收到情感渲染的效果。如教學(xué)《周總理，你在哪里》一課，教師可先用悲戚的語(yǔ)調(diào)敘述周總理遺體被送往八寶山時(shí)，十里長(zhǎng)安街人山人海、哭聲動(dòng)地的悲慟場(chǎng)面，將學(xué)生置于悲痛的氛圍之中，喚起學(xué)生情思，進(jìn)入閱讀中的情感體驗(yàn)。

3.活動(dòng)激趣

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，可以鞏固和發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。如開(kāi)展朗讀比賽、講故事比賽、讀歌朗誦會(huì)、辦讀書(shū)剪貼報(bào)、手抄報(bào)，舉辦閱讀知識(shí)競(jìng)賽等生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)。既能有效地檢查閱讀效果，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，又能讓學(xué)生獲得閱讀成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣和熱情。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能：良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢？

1.勤于思考的閱讀習(xí)慣

如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識(shí)。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對(duì)遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師過(guò)多的主觀能動(dòng)，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣

在閱讀理解過(guò)程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請(qǐng)教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實(shí)際上，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過(guò)程，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣。

三、指導(dǎo)閱讀方法

自主閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)基本功，教師必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行不同的閱讀指導(dǎo)。而閱讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在閱讀過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生：一讀（懂內(nèi)容），二查（不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思），三劃（給優(yōu)美感人、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線），四品（反復(fù)品讀、咀嚼、悟情），五摘（把妙詞佳句抄下來(lái)積累，日后運(yùn)用），六背（把妙詞佳句、精彩片斷背熟）。就高年級(jí)來(lái)說(shuō)，在指導(dǎo)閱讀過(guò)程中，一定要根據(jù)課文的實(shí)際，充分發(fā)揮閱讀在理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情、陶冶情操等方面的作用。

例如《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌，它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變。本首詩(shī)歌節(jié)奏整齊，音韻鏗鏘，讀來(lái)朗朗上口，教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，有感情地朗讀。這樣能夠更好地讓學(xué)生體會(huì)兒童熱愛(ài)自然的情感以及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、拓寬閱讀渠道

首先，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要以課本為主渠道，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在課堂上保障閱讀的質(zhì)與量。其次，將自主閱讀有意識(shí)地拓展到課外閱讀上，如教學(xué)了《海底世界》可以推薦學(xué)生去讀《海洋的秘密》，上了《林沖棒打洪教頭》可以推薦學(xué)生去讀《水滸傳》。通過(guò)延伸閱讀，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，還可以進(jìn)一步提高自主閱讀的能力。再次，開(kāi)展各種閱讀成果競(jìng)賽活動(dòng)。例如“詩(shī)歌朗誦”“背誦”“主題演講”“講故事”等等。通過(guò)這些活動(dòng)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)自主閱讀能力的形成。拓展學(xué)生的閱讀渠道，還可以充分利用學(xué)校的圖書(shū)資源，做好學(xué)生的借閱工作，不斷提高學(xué)生自主閱讀的能力。