李曉+張雪松+宋健

摘要：優(yōu)質(zhì)課在教學(xué)媒體使用和處理方面恰當(dāng)合理，充分發(fā)揮了教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中的作用。本文主要以七節(jié)高中地理優(yōu)質(zhì)課為基礎(chǔ)，對(duì)其教學(xué)媒體的選擇和使用分析探討，為地理教師選擇教學(xué)媒體提供參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)課；地理課堂；教學(xué)媒體；選擇與使用

地理教學(xué)媒體指在地理教學(xué)過(guò)程中師生為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)效率而共同使用的承載和傳承地理信息的工具或載體。本文主要通過(guò)對(duì)七節(jié)高中地理優(yōu)質(zhì)課的解讀、對(duì)教學(xué)媒體的分類(lèi)歸納，分析優(yōu)質(zhì)課中地理教學(xué)媒體的使用方法，從而為地理教學(xué)媒體高效利用提供參考借鑒。

一、地理教學(xué)媒體在優(yōu)質(zhì)課堂中的效應(yīng)

1.多方面全方位展示地理信息

地理信息具有復(fù)雜性和多變性，借助地理教學(xué)媒體有助于客觀地展示地理事物。多媒體技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中能做到圖文并茂、形象直觀[1]，將宏觀的事物展示出來(lái)。如自然地理環(huán)境的差異性一節(jié)，運(yùn)用圖像、視頻全方位展示宏觀尺度上自然地理環(huán)境的不同。風(fēng)雨天氣一節(jié)，利用天氣預(yù)報(bào)的音樂(lè)與視頻，將同一地理信息以多種形式展現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中。

2.積極有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，綜合運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等教學(xué)媒體，引入教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如自然界的水循環(huán)一節(jié)，教師以杯中加入水形成水蒸氣的小實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，集中學(xué)習(xí)注意力。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一節(jié)中，教師運(yùn)用多媒體展示太湖平原景觀，通過(guò)直觀圖像形式向?qū)W生展示該區(qū)域的農(nóng)業(yè)狀況，使學(xué)生形成直觀的視覺(jué)效應(yīng)，調(diào)動(dòng)其探究農(nóng)業(yè)區(qū)位與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系的積極性。

3.合理高效落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)中，地理教學(xué)媒體的作用不可或缺。教學(xué)媒體代替單調(diào)枯燥的板書(shū)、教師講授，使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的方式多樣化，與單一的板書(shū)語(yǔ)言相比，它更能全面落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。如鋒與天氣一節(jié)的教學(xué)中，教師利用實(shí)驗(yàn)演示冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)的情景，以直觀方式展示教學(xué)的重難點(diǎn)，理論原理實(shí)驗(yàn)化。從課堂教學(xué)重難點(diǎn)突破來(lái)看，在地理必修1的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多為宏觀地球運(yùn)動(dòng)，自然界水循環(huán)等，多媒體技術(shù)可把這些地理事物化虛為實(shí)、由靜到動(dòng)，使學(xué)生感知無(wú)法觀測(cè)到的地理事物現(xiàn)象，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、高中優(yōu)質(zhì)課地理教學(xué)媒體運(yùn)用分析

1.地理教學(xué)媒體的分類(lèi)

按照教學(xué)媒體的性質(zhì)和特點(diǎn)，主要分為地理教學(xué)資料、地理直觀教具、地理視聽(tīng)教學(xué)媒體、現(xiàn)代信息類(lèi)教學(xué)媒體四大類(lèi)型[2]，如圖1。

■

2.優(yōu)質(zhì)課堂地理教學(xué)媒體使用統(tǒng)計(jì)分析

在冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)、自然界的水循環(huán)、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、等高線地形圖的應(yīng)用、鋒與天氣、區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國(guó)農(nóng)業(yè)為例、自然地理環(huán)境的差異性這七節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教學(xué)媒體的使用在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成中發(fā)揮了重要作用。

（1）優(yōu)質(zhì)課堂地理教學(xué)媒體使用多樣性分析

依據(jù)地理教學(xué)媒體的四大類(lèi)，對(duì)高中地理優(yōu)質(zhì)課中的教學(xué)媒體進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，以分析教學(xué)媒體的使用原則，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。從表1中可以明顯看出優(yōu)質(zhì)課在進(jìn)行過(guò)程中，綜合運(yùn)用了不同種類(lèi)的地理教學(xué)媒體，注重教學(xué)媒體使用的多元化和豐富性。各種教學(xué)媒體對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的作用各有優(yōu)勢(shì)，教師充分把握這一點(diǎn)，在課堂實(shí)施過(guò)程中綜合使用多種教學(xué)媒體。七節(jié)優(yōu)質(zhì)課以系統(tǒng)地理為主，教學(xué)內(nèi)容較為宏觀，教師在該內(nèi)容的教學(xué)中多輔以貼近學(xué)生生活的直觀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)資料作為教學(xué)的參照和依據(jù)，即使在多媒體技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)的今天，仍占有重要地位。直觀教具和視聽(tīng)教學(xué)媒體，多與計(jì)算機(jī)多媒體結(jié)合使用?，F(xiàn)代信息類(lèi)教學(xué)媒體以其內(nèi)容豐富、容易操作等優(yōu)勢(shì)獲得地理師生青睞。

（2）優(yōu)質(zhì)課堂地理教學(xué)媒體技術(shù)特性分析

地理教學(xué)媒體在地理教學(xué)活動(dòng)中處于輔助地位，選擇時(shí)必須充分考慮教學(xué)媒體特性，考慮各種教學(xué)媒體適宜表現(xiàn)的內(nèi)容[3]。筆者從呈現(xiàn)力、再現(xiàn)力、傳播面、可控性、參與性五個(gè)方面對(duì)優(yōu)質(zhì)課中地理教學(xué)媒體所表現(xiàn)的技術(shù)特性進(jìn)行比較分析。為使地理教學(xué)媒體的技術(shù)特性有可比性，對(duì)地理教學(xué)媒體技術(shù)特性的表現(xiàn)力進(jìn)行了等級(jí)分類(lèi)。教學(xué)媒體在某一特性方面的效應(yīng)分為4個(gè)等級(jí)，“3”表示這一教學(xué)媒體技術(shù)特性較強(qiáng)、較易、課堂教學(xué)效應(yīng)較好等積極方面；“2”表示技術(shù)特性一般，與其它教學(xué)媒體相比沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)；“1”表示技術(shù)特性呈現(xiàn)力較弱、較難、較低等消極方面；“0”表示教學(xué)媒體缺乏這一技術(shù)特性。以此為基礎(chǔ)，對(duì)4類(lèi)教學(xué)媒體技術(shù)特性進(jìn)行分析，結(jié)果如表2。

從表2可以看出，4類(lèi)地理教學(xué)媒體在技術(shù)特性的表現(xiàn)效應(yīng)方面各有優(yōu)勢(shì)。僅考慮呈現(xiàn)力方面，板書(shū)板圖、掛圖圖片、投影、視頻、網(wǎng)絡(luò)類(lèi)的視覺(jué)教學(xué)媒體呈現(xiàn)力較強(qiáng)；音樂(lè)、視頻和網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)間特性較強(qiáng)；聲音特性比較特殊，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不具備這一特性，僅限于音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)類(lèi)的教學(xué)媒體；綜合來(lái)看，視頻、教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)的呈現(xiàn)力強(qiáng)，五方面的教學(xué)特性整體配合較好，如圖2。再現(xiàn)力技術(shù)特性方面，除直觀教具操作性不強(qiáng)外，其它教學(xué)媒體都有較好的再現(xiàn)能力。教學(xué)媒體的可控性和參與性方面，現(xiàn)代信息類(lèi)教學(xué)媒體較其它教學(xué)媒體更具優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生主體的課堂教學(xué)中應(yīng)予重視。全面考慮呈現(xiàn)力、再現(xiàn)力、傳播面、可控性和參與性因素，視聽(tīng)媒體技術(shù)特性較強(qiáng)，現(xiàn)代信息類(lèi)技術(shù)媒體是最具優(yōu)勢(shì)的媒體。

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（3）優(yōu)質(zhì)課堂地理教學(xué)媒體專(zhuān)業(yè)特性分析

地理教學(xué)媒體的專(zhuān)業(yè)特性關(guān)系到課堂教學(xué)媒體的選擇，決定了教學(xué)媒體傳遞、處理不同地理信息的能力[4]。七節(jié)優(yōu)質(zhì)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體，發(fā)揮了各類(lèi)教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特性。以下對(duì)地理教學(xué)媒體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)特性進(jìn)行等級(jí)劃分，“1”表示某一教學(xué)媒體這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)特性效能較低，“2”表示效能一般，“3”表示效能高，在傳遞和處理教學(xué)信息時(shí)效能好，各教學(xué)媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)特性如表3。

綜合比較各種地理教學(xué)媒體的專(zhuān)業(yè)特性，可以看出，教學(xué)資料、直觀教具對(duì)教學(xué)內(nèi)容的功效都比較高，現(xiàn)代信息類(lèi)教學(xué)媒體在地理教學(xué)的各方面較之傳統(tǒng)教學(xué)媒體效果更好。需要指出的是，視聽(tīng)教學(xué)媒體中的錄音音樂(lè)教學(xué)媒體在各地理信息的教學(xué)中不夠理想，所以在教學(xué)過(guò)程中使用較少，多輔以其它教學(xué)媒體一起使用?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳文.合理利用多媒體構(gòu)建地理高效課堂[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（14）：52-53.

[2] 李晴.論地理教學(xué)媒體的分類(lèi)與運(yùn)用[J].地理教學(xué)，2000（9）：54-56.

[3] 李家清.中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)與案列研究[M].科學(xué)出版社，2012：192-193.

[4] 袁書(shū)琪.地理教育學(xué)[M].高等教育出版社，2012：186.endprint

摘要：優(yōu)質(zhì)課在教學(xué)媒體使用和處理方面恰當(dāng)合理，充分發(fā)揮了教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中的作用。本文主要以七節(jié)高中地理優(yōu)質(zhì)課為基礎(chǔ)，對(duì)其教學(xué)媒體的選擇和使用分析探討，為地理教師選擇教學(xué)媒體提供參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)課；地理課堂；教學(xué)媒體；選擇與使用

地理教學(xué)媒體指在地理教學(xué)過(guò)程中師生為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)效率而共同使用的承載和傳承地理信息的工具或載體。本文主要通過(guò)對(duì)七節(jié)高中地理優(yōu)質(zhì)課的解讀、對(duì)教學(xué)媒體的分類(lèi)歸納，分析優(yōu)質(zhì)課中地理教學(xué)媒體的使用方法，從而為地理教學(xué)媒體高效利用提供參考借鑒。

一、地理教學(xué)媒體在優(yōu)質(zhì)課堂中的效應(yīng)

1.多方面全方位展示地理信息

地理信息具有復(fù)雜性和多變性，借助地理教學(xué)媒體有助于客觀地展示地理事物。多媒體技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中能做到圖文并茂、形象直觀[1]，將宏觀的事物展示出來(lái)。如自然地理環(huán)境的差異性一節(jié)，運(yùn)用圖像、視頻全方位展示宏觀尺度上自然地理環(huán)境的不同。風(fēng)雨天氣一節(jié)，利用天氣預(yù)報(bào)的音樂(lè)與視頻，將同一地理信息以多種形式展現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中。

2.積極有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，綜合運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等教學(xué)媒體，引入教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如自然界的水循環(huán)一節(jié)，教師以杯中加入水形成水蒸氣的小實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，集中學(xué)習(xí)注意力。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一節(jié)中，教師運(yùn)用多媒體展示太湖平原景觀，通過(guò)直觀圖像形式向?qū)W生展示該區(qū)域的農(nóng)業(yè)狀況，使學(xué)生形成直觀的視覺(jué)效應(yīng)，調(diào)動(dòng)其探究農(nóng)業(yè)區(qū)位與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系的積極性。

3.合理高效落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)中，地理教學(xué)媒體的作用不可或缺。教學(xué)媒體代替單調(diào)枯燥的板書(shū)、教師講授，使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的方式多樣化，與單一的板書(shū)語(yǔ)言相比，它更能全面落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。如鋒與天氣一節(jié)的教學(xué)中，教師利用實(shí)驗(yàn)演示冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)的情景，以直觀方式展示教學(xué)的重難點(diǎn)，理論原理實(shí)驗(yàn)化。從課堂教學(xué)重難點(diǎn)突破來(lái)看，在地理必修1的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多為宏觀地球運(yùn)動(dòng)，自然界水循環(huán)等，多媒體技術(shù)可把這些地理事物化虛為實(shí)、由靜到動(dòng)，使學(xué)生感知無(wú)法觀測(cè)到的地理事物現(xiàn)象，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、高中優(yōu)質(zhì)課地理教學(xué)媒體運(yùn)用分析

1.地理教學(xué)媒體的分類(lèi)

按照教學(xué)媒體的性質(zhì)和特點(diǎn)，主要分為地理教學(xué)資料、地理直觀教具、地理視聽(tīng)教學(xué)媒體、現(xiàn)代信息類(lèi)教學(xué)媒體四大類(lèi)型[2]，如圖1。

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2.優(yōu)質(zhì)課堂地理教學(xué)媒體使用統(tǒng)計(jì)分析

在冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)、自然界的水循環(huán)、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、等高線地形圖的應(yīng)用、鋒與天氣、區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國(guó)農(nóng)業(yè)為例、自然地理環(huán)境的差異性這七節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教學(xué)媒體的使用在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成中發(fā)揮了重要作用。

（1）優(yōu)質(zhì)課堂地理教學(xué)媒體使用多樣性分析

依據(jù)地理教學(xué)媒體的四大類(lèi)，對(duì)高中地理優(yōu)質(zhì)課中的教學(xué)媒體進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，以分析教學(xué)媒體的使用原則，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。從表1中可以明顯看出優(yōu)質(zhì)課在進(jìn)行過(guò)程中，綜合運(yùn)用了不同種類(lèi)的地理教學(xué)媒體，注重教學(xué)媒體使用的多元化和豐富性。各種教學(xué)媒體對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的作用各有優(yōu)勢(shì)，教師充分把握這一點(diǎn)，在課堂實(shí)施過(guò)程中綜合使用多種教學(xué)媒體。七節(jié)優(yōu)質(zhì)課以系統(tǒng)地理為主，教學(xué)內(nèi)容較為宏觀，教師在該內(nèi)容的教學(xué)中多輔以貼近學(xué)生生活的直觀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)資料作為教學(xué)的參照和依據(jù)，即使在多媒體技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)的今天，仍占有重要地位。直觀教具和視聽(tīng)教學(xué)媒體，多與計(jì)算機(jī)多媒體結(jié)合使用?，F(xiàn)代信息類(lèi)教學(xué)媒體以其內(nèi)容豐富、容易操作等優(yōu)勢(shì)獲得地理師生青睞。

（2）優(yōu)質(zhì)課堂地理教學(xué)媒體技術(shù)特性分析

地理教學(xué)媒體在地理教學(xué)活動(dòng)中處于輔助地位，選擇時(shí)必須充分考慮教學(xué)媒體特性，考慮各種教學(xué)媒體適宜表現(xiàn)的內(nèi)容[3]。筆者從呈現(xiàn)力、再現(xiàn)力、傳播面、可控性、參與性五個(gè)方面對(duì)優(yōu)質(zhì)課中地理教學(xué)媒體所表現(xiàn)的技術(shù)特性進(jìn)行比較分析。為使地理教學(xué)媒體的技術(shù)特性有可比性，對(duì)地理教學(xué)媒體技術(shù)特性的表現(xiàn)力進(jìn)行了等級(jí)分類(lèi)。教學(xué)媒體在某一特性方面的效應(yīng)分為4個(gè)等級(jí)，“3”表示這一教學(xué)媒體技術(shù)特性較強(qiáng)、較易、課堂教學(xué)效應(yīng)較好等積極方面；“2”表示技術(shù)特性一般，與其它教學(xué)媒體相比沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)；“1”表示技術(shù)特性呈現(xiàn)力較弱、較難、較低等消極方面；“0”表示教學(xué)媒體缺乏這一技術(shù)特性。以此為基礎(chǔ)，對(duì)4類(lèi)教學(xué)媒體技術(shù)特性進(jìn)行分析，結(jié)果如表2。

從表2可以看出，4類(lèi)地理教學(xué)媒體在技術(shù)特性的表現(xiàn)效應(yīng)方面各有優(yōu)勢(shì)。僅考慮呈現(xiàn)力方面，板書(shū)板圖、掛圖圖片、投影、視頻、網(wǎng)絡(luò)類(lèi)的視覺(jué)教學(xué)媒體呈現(xiàn)力較強(qiáng)；音樂(lè)、視頻和網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)間特性較強(qiáng)；聲音特性比較特殊，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不具備這一特性，僅限于音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)類(lèi)的教學(xué)媒體；綜合來(lái)看，視頻、教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)的呈現(xiàn)力強(qiáng)，五方面的教學(xué)特性整體配合較好，如圖2。再現(xiàn)力技術(shù)特性方面，除直觀教具操作性不強(qiáng)外，其它教學(xué)媒體都有較好的再現(xiàn)能力。教學(xué)媒體的可控性和參與性方面，現(xiàn)代信息類(lèi)教學(xué)媒體較其它教學(xué)媒體更具優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生主體的課堂教學(xué)中應(yīng)予重視。全面考慮呈現(xiàn)力、再現(xiàn)力、傳播面、可控性和參與性因素，視聽(tīng)媒體技術(shù)特性較強(qiáng)，現(xiàn)代信息類(lèi)技術(shù)媒體是最具優(yōu)勢(shì)的媒體。

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（3）優(yōu)質(zhì)課堂地理教學(xué)媒體專(zhuān)業(yè)特性分析

地理教學(xué)媒體的專(zhuān)業(yè)特性關(guān)系到課堂教學(xué)媒體的選擇，決定了教學(xué)媒體傳遞、處理不同地理信息的能力[4]。七節(jié)優(yōu)質(zhì)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體，發(fā)揮了各類(lèi)教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特性。以下對(duì)地理教學(xué)媒體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)特性進(jìn)行等級(jí)劃分，“1”表示某一教學(xué)媒體這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)特性效能較低，“2”表示效能一般，“3”表示效能高，在傳遞和處理教學(xué)信息時(shí)效能好，各教學(xué)媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)特性如表3。

綜合比較各種地理教學(xué)媒體的專(zhuān)業(yè)特性，可以看出，教學(xué)資料、直觀教具對(duì)教學(xué)內(nèi)容的功效都比較高，現(xiàn)代信息類(lèi)教學(xué)媒體在地理教學(xué)的各方面較之傳統(tǒng)教學(xué)媒體效果更好。需要指出的是，視聽(tīng)教學(xué)媒體中的錄音音樂(lè)教學(xué)媒體在各地理信息的教學(xué)中不夠理想，所以在教學(xué)過(guò)程中使用較少，多輔以其它教學(xué)媒體一起使用?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳文.合理利用多媒體構(gòu)建地理高效課堂[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（14）：52-53.

[2] 李晴.論地理教學(xué)媒體的分類(lèi)與運(yùn)用[J].地理教學(xué)，2000（9）：54-56.

[3] 李家清.中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)與案列研究[M].科學(xué)出版社，2012：192-193.

[4] 袁書(shū)琪.地理教育學(xué)[M].高等教育出版社，2012：186.endprint

摘要：優(yōu)質(zhì)課在教學(xué)媒體使用和處理方面恰當(dāng)合理，充分發(fā)揮了教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中的作用。本文主要以七節(jié)高中地理優(yōu)質(zhì)課為基礎(chǔ)，對(duì)其教學(xué)媒體的選擇和使用分析探討，為地理教師選擇教學(xué)媒體提供參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)課；地理課堂；教學(xué)媒體；選擇與使用

地理教學(xué)媒體指在地理教學(xué)過(guò)程中師生為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)效率而共同使用的承載和傳承地理信息的工具或載體。本文主要通過(guò)對(duì)七節(jié)高中地理優(yōu)質(zhì)課的解讀、對(duì)教學(xué)媒體的分類(lèi)歸納，分析優(yōu)質(zhì)課中地理教學(xué)媒體的使用方法，從而為地理教學(xué)媒體高效利用提供參考借鑒。

一、地理教學(xué)媒體在優(yōu)質(zhì)課堂中的效應(yīng)

1.多方面全方位展示地理信息

地理信息具有復(fù)雜性和多變性，借助地理教學(xué)媒體有助于客觀地展示地理事物。多媒體技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中能做到圖文并茂、形象直觀[1]，將宏觀的事物展示出來(lái)。如自然地理環(huán)境的差異性一節(jié)，運(yùn)用圖像、視頻全方位展示宏觀尺度上自然地理環(huán)境的不同。風(fēng)雨天氣一節(jié)，利用天氣預(yù)報(bào)的音樂(lè)與視頻，將同一地理信息以多種形式展現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中。

2.積極有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，綜合運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等教學(xué)媒體，引入教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如自然界的水循環(huán)一節(jié)，教師以杯中加入水形成水蒸氣的小實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，集中學(xué)習(xí)注意力。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一節(jié)中，教師運(yùn)用多媒體展示太湖平原景觀，通過(guò)直觀圖像形式向?qū)W生展示該區(qū)域的農(nóng)業(yè)狀況，使學(xué)生形成直觀的視覺(jué)效應(yīng)，調(diào)動(dòng)其探究農(nóng)業(yè)區(qū)位與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系的積極性。

3.合理高效落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)中，地理教學(xué)媒體的作用不可或缺。教學(xué)媒體代替單調(diào)枯燥的板書(shū)、教師講授，使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的方式多樣化，與單一的板書(shū)語(yǔ)言相比，它更能全面落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。如鋒與天氣一節(jié)的教學(xué)中，教師利用實(shí)驗(yàn)演示冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)的情景，以直觀方式展示教學(xué)的重難點(diǎn)，理論原理實(shí)驗(yàn)化。從課堂教學(xué)重難點(diǎn)突破來(lái)看，在地理必修1的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多為宏觀地球運(yùn)動(dòng)，自然界水循環(huán)等，多媒體技術(shù)可把這些地理事物化虛為實(shí)、由靜到動(dòng)，使學(xué)生感知無(wú)法觀測(cè)到的地理事物現(xiàn)象，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、高中優(yōu)質(zhì)課地理教學(xué)媒體運(yùn)用分析

1.地理教學(xué)媒體的分類(lèi)

按照教學(xué)媒體的性質(zhì)和特點(diǎn)，主要分為地理教學(xué)資料、地理直觀教具、地理視聽(tīng)教學(xué)媒體、現(xiàn)代信息類(lèi)教學(xué)媒體四大類(lèi)型[2]，如圖1。

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2.優(yōu)質(zhì)課堂地理教學(xué)媒體使用統(tǒng)計(jì)分析

在冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)、自然界的水循環(huán)、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、等高線地形圖的應(yīng)用、鋒與天氣、區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國(guó)農(nóng)業(yè)為例、自然地理環(huán)境的差異性這七節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教學(xué)媒體的使用在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成中發(fā)揮了重要作用。

（1）優(yōu)質(zhì)課堂地理教學(xué)媒體使用多樣性分析

依據(jù)地理教學(xué)媒體的四大類(lèi)，對(duì)高中地理優(yōu)質(zhì)課中的教學(xué)媒體進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，以分析教學(xué)媒體的使用原則，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。從表1中可以明顯看出優(yōu)質(zhì)課在進(jìn)行過(guò)程中，綜合運(yùn)用了不同種類(lèi)的地理教學(xué)媒體，注重教學(xué)媒體使用的多元化和豐富性。各種教學(xué)媒體對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的作用各有優(yōu)勢(shì)，教師充分把握這一點(diǎn)，在課堂實(shí)施過(guò)程中綜合使用多種教學(xué)媒體。七節(jié)優(yōu)質(zhì)課以系統(tǒng)地理為主，教學(xué)內(nèi)容較為宏觀，教師在該內(nèi)容的教學(xué)中多輔以貼近學(xué)生生活的直觀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)資料作為教學(xué)的參照和依據(jù)，即使在多媒體技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)的今天，仍占有重要地位。直觀教具和視聽(tīng)教學(xué)媒體，多與計(jì)算機(jī)多媒體結(jié)合使用?，F(xiàn)代信息類(lèi)教學(xué)媒體以其內(nèi)容豐富、容易操作等優(yōu)勢(shì)獲得地理師生青睞。

（2）優(yōu)質(zhì)課堂地理教學(xué)媒體技術(shù)特性分析

地理教學(xué)媒體在地理教學(xué)活動(dòng)中處于輔助地位，選擇時(shí)必須充分考慮教學(xué)媒體特性，考慮各種教學(xué)媒體適宜表現(xiàn)的內(nèi)容[3]。筆者從呈現(xiàn)力、再現(xiàn)力、傳播面、可控性、參與性五個(gè)方面對(duì)優(yōu)質(zhì)課中地理教學(xué)媒體所表現(xiàn)的技術(shù)特性進(jìn)行比較分析。為使地理教學(xué)媒體的技術(shù)特性有可比性，對(duì)地理教學(xué)媒體技術(shù)特性的表現(xiàn)力進(jìn)行了等級(jí)分類(lèi)。教學(xué)媒體在某一特性方面的效應(yīng)分為4個(gè)等級(jí)，“3”表示這一教學(xué)媒體技術(shù)特性較強(qiáng)、較易、課堂教學(xué)效應(yīng)較好等積極方面；“2”表示技術(shù)特性一般，與其它教學(xué)媒體相比沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)；“1”表示技術(shù)特性呈現(xiàn)力較弱、較難、較低等消極方面；“0”表示教學(xué)媒體缺乏這一技術(shù)特性。以此為基礎(chǔ)，對(duì)4類(lèi)教學(xué)媒體技術(shù)特性進(jìn)行分析，結(jié)果如表2。

從表2可以看出，4類(lèi)地理教學(xué)媒體在技術(shù)特性的表現(xiàn)效應(yīng)方面各有優(yōu)勢(shì)。僅考慮呈現(xiàn)力方面，板書(shū)板圖、掛圖圖片、投影、視頻、網(wǎng)絡(luò)類(lèi)的視覺(jué)教學(xué)媒體呈現(xiàn)力較強(qiáng)；音樂(lè)、視頻和網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)間特性較強(qiáng)；聲音特性比較特殊，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不具備這一特性，僅限于音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)類(lèi)的教學(xué)媒體；綜合來(lái)看，視頻、教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)的呈現(xiàn)力強(qiáng)，五方面的教學(xué)特性整體配合較好，如圖2。再現(xiàn)力技術(shù)特性方面，除直觀教具操作性不強(qiáng)外，其它教學(xué)媒體都有較好的再現(xiàn)能力。教學(xué)媒體的可控性和參與性方面，現(xiàn)代信息類(lèi)教學(xué)媒體較其它教學(xué)媒體更具優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生主體的課堂教學(xué)中應(yīng)予重視。全面考慮呈現(xiàn)力、再現(xiàn)力、傳播面、可控性和參與性因素，視聽(tīng)媒體技術(shù)特性較強(qiáng)，現(xiàn)代信息類(lèi)技術(shù)媒體是最具優(yōu)勢(shì)的媒體。

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（3）優(yōu)質(zhì)課堂地理教學(xué)媒體專(zhuān)業(yè)特性分析

地理教學(xué)媒體的專(zhuān)業(yè)特性關(guān)系到課堂教學(xué)媒體的選擇，決定了教學(xué)媒體傳遞、處理不同地理信息的能力[4]。七節(jié)優(yōu)質(zhì)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體，發(fā)揮了各類(lèi)教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特性。以下對(duì)地理教學(xué)媒體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)特性進(jìn)行等級(jí)劃分，“1”表示某一教學(xué)媒體這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)特性效能較低，“2”表示效能一般，“3”表示效能高，在傳遞和處理教學(xué)信息時(shí)效能好，各教學(xué)媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)特性如表3。

綜合比較各種地理教學(xué)媒體的專(zhuān)業(yè)特性，可以看出，教學(xué)資料、直觀教具對(duì)教學(xué)內(nèi)容的功效都比較高，現(xiàn)代信息類(lèi)教學(xué)媒體在地理教學(xué)的各方面較之傳統(tǒng)教學(xué)媒體效果更好。需要指出的是，視聽(tīng)教學(xué)媒體中的錄音音樂(lè)教學(xué)媒體在各地理信息的教學(xué)中不夠理想，所以在教學(xué)過(guò)程中使用較少，多輔以其它教學(xué)媒體一起使用?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳文.合理利用多媒體構(gòu)建地理高效課堂[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（14）：52-53.

[2] 李晴.論地理教學(xué)媒體的分類(lèi)與運(yùn)用[J].地理教學(xué)，2000（9）：54-56.

[3] 李家清.中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)與案列研究[M].科學(xué)出版社，2012：192-193.

[4] 袁書(shū)琪.地理教育學(xué)[M].高等教育出版社，2012：186.endprint