張程麗

一、當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生水平參差不齊。由于我國(guó)重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，因此從小學(xué)開(kāi)始就注重對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的培養(yǎng)，然而由于我國(guó)各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中難以得到有效發(fā)展。有些學(xué)生在中學(xué)中并沒(méi)有得到計(jì)算機(jī)的完整教育，掌握的理論知識(shí)較少，因此在高校中學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。而教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，缺乏科學(xué)有效地教學(xué)起點(diǎn)，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺(jué)得太過(guò)簡(jiǎn)單，而水平較差的學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂課程。

其次，理論知識(shí)講解多于實(shí)踐的教學(xué)方式。在大學(xué)中的計(jì)算機(jī)教學(xué)，尤其是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，教師一般注重理論知識(shí)教學(xué)，認(rèn)為完成教學(xué)大綱就可以了，在考試過(guò)程中也相對(duì)簡(jiǎn)單，題型單一，一般分為選擇和填空。學(xué)生在考試前背課本就能夠不掛科，因此教師在偏重講解課本內(nèi)容。學(xué)生在機(jī)房實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)較少，操作能力較差，因此形成了計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論知識(shí)講解大于實(shí)踐的教學(xué)模式。

第三，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，一般都注重基礎(chǔ)的操作訓(xùn)練與基本概念，而忽視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用技能操作的練習(xí)。使得學(xué)生只是簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，并沒(méi)有深入進(jìn)行練習(xí)，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)難以良好地銜接，不利于學(xué)生綜合技能的養(yǎng)成與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展。

二、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，必須要有好的教學(xué)方法才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)理念中應(yīng)當(dāng)全方位整體地進(jìn)行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一些科學(xué)配合的方法原則，根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

首先，更新教學(xué)理念，改革探索計(jì)算機(jī)教學(xué)新模式。當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)以傳統(tǒng)方式為主，一般將實(shí)際操作與理論知識(shí)分開(kāi)，學(xué)生動(dòng)手能力較差，這是將傳統(tǒng)學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科分割成不相連的兩種教學(xué)模式，導(dǎo)致知識(shí)間的銜接斷裂，增加了教學(xué)的難度。同時(shí)，諸多教師過(guò)分注重課本的理論知識(shí)而忽視了實(shí)踐操作的重要性，導(dǎo)致學(xué)生上手能力不強(qiáng)，而理論知識(shí)十分扎實(shí)。因此，我們必須更新教學(xué)理念，把 CDIO 工程教育理念等先進(jìn)的教學(xué)理念引入到高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)一體化的工程能力訓(xùn)練體系，完成CDIO能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不斷調(diào)整教學(xué)方式，增加實(shí)踐教學(xué)。

其次，了解學(xué)生，因材施教。當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)基本都是滿(mǎn)堂灌的方式，教師以追趕教學(xué)進(jìn)度與實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容為主，然而由于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的不同，因此對(duì)于我在講解的理解能力相差很多。“十個(gè)手指各有長(zhǎng)短”，有些學(xué)生從小家庭環(huán)境優(yōu)越，接觸計(jì)算機(jī)較多因此基礎(chǔ)知識(shí)較為牢固，而有些農(nóng)村的孩子動(dòng)手能力較差，甚至有些學(xué)生從未接觸過(guò)電腦，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)學(xué)生的掌握計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行教學(xué)，而不是每個(gè)學(xué)生統(tǒng)一要求。

第三，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)知者”，當(dāng)學(xué)生充滿(mǎn)興趣的時(shí)候，就能夠去投入熱情學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西。由于計(jì)算機(jī)是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此當(dāng)學(xué)生們面對(duì)它時(shí)，難免會(huì)有枯燥的感覺(jué)，甚至有些學(xué)生有了厭學(xué)的心理。因此我們需要去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)讓他們主動(dòng)發(fā)去探求計(jì)算機(jī)知識(shí)的奧秘。教師需要在課堂中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，創(chuàng)造良好的課堂氛圍等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)多給予一些不自信的學(xué)生鼓勵(lì)，也許幾句話(huà)就能夠重振他們學(xué)習(xí)的積極性。教師需要多給學(xué)生一些正面的評(píng)價(jià)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要擴(kuò)大，對(duì)于一些厭學(xué)的學(xué)生，教師要通過(guò)一些具有啟發(fā)性的方式來(lái)教學(xué)，將這些學(xué)生引入課堂，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。在另一方面，教師可以以幽默風(fēng)趣的形象來(lái)對(duì)學(xué)生講授知識(shí)，通過(guò)活潑的語(yǔ)言來(lái)拉近與學(xué)生的距離，當(dāng)師生互動(dòng)頻繁的時(shí)候，教學(xué)效率也隨之提升，容易達(dá)到教與學(xué)的真正目的。

第四，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)、考試模式。由于上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生們自己的時(shí)間相對(duì)自由，我們不能全部控制學(xué)生操作，因此讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如我會(huì)經(jīng)常創(chuàng)作與設(shè)計(jì)一些作品，讓學(xué)生先用自己掌握的專(zhuān)業(yè)技能來(lái)學(xué)著設(shè)計(jì)，然后我會(huì)根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充與講解。一般我會(huì)占用一半的時(shí)間來(lái)進(jìn)行理論講解，其余的時(shí)間我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作聯(lián)系，而我作為“引導(dǎo)者”在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。在下課前，我會(huì)將這堂課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一遍，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我會(huì)讓他們拷貝一些材料進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，讓他們能夠多實(shí)踐，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，縮短與其他學(xué)生的差距，進(jìn)而達(dá)到操作熟練的目的。

在考試方面，我們不能全部靠理論或者上機(jī)考試來(lái)進(jìn)行判定與打分，由于計(jì)算機(jī)是一門(mén)應(yīng)用型科學(xué)，因此我們不能只通過(guò)考試或者考查來(lái)評(píng)判學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，這很容易造成學(xué)生死記硬背的情況出現(xiàn)，進(jìn)而埋沒(méi)學(xué)生的創(chuàng)造力。我認(rèn)為可以將平時(shí)作業(yè)，課堂實(shí)踐與考試三種方式結(jié)合來(lái)評(píng)定成績(jī)，而前兩者的分值相對(duì)占的比例較大，這樣才能夠?qū)W(xué)生的綜合水平進(jìn)行客觀評(píng)定，通過(guò)這種方式不僅提高了學(xué)生的自信心，也能夠提升教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)區(qū)別較大，我們不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，也要具有實(shí)際的可操作能力。我們教育工作者在教學(xué)中要勤于鉆研教材，針對(duì)課堂實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，在課堂中與學(xué)生形成良好互動(dòng)。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣與積極性。在另一方面，教師要及時(shí)更新教學(xué)信息，使計(jì)算機(jī)教學(xué)跟上當(dāng)前現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟、硬件的發(fā)展形勢(shì)，從而為社會(huì)輸送合格的人才。