季明燕

信任是美麗的，信任是無價的，世界因信任而精彩，教育因信任而輝煌。這句話是我最欣賞的，但我對它的更深的理解是在發(fā)生了一件事后才得以升華。

事情是這樣的，自我接任三（2）班以來，班中總有幾個調(diào)皮的學(xué)生，他們的父母外出打工，在家只有年邁的爺爺奶奶。因此他們在學(xué)習(xí)上很懶散，家庭作業(yè)經(jīng)常不及時完成甚至不寫，以至學(xué)習(xí)成績太差。為此我很惱火，難免對他們大喊大叫，批評懲治等都沒有改變他們的現(xiàn)狀，我也對他們失去信心，還說了很多冷酷無情的話，準(zhǔn)備放棄。直至一次考試讓一切發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

記得那是一次單元測試，王強同學(xué)又考了不及格，不過這次還好，考了59分，比以前好多了。每一次我都是在班中宣布成績的，目的讓學(xué)生明白自己在班中的位置，當(dāng)然這次也不例外的。可當(dāng)我讀到王強時，我陰差陽錯地說出了60分，并在宣讀完成績后說：“這次我們班終于杜絕了不及格，說明你們都很用功了。老師真為你們高興……”等許多鼓勵的話。我第一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是那樣的激動和興奮，特別是王強，更是異常興奮，因為這是從來沒有的事。分發(fā)完試卷后，我留意到王強那驚詫的眼神。于是，我把他叫到辦公室。還沒等我開口，他說：“老師，你讀錯了，我沒考及格?！边@時我快速想找個兩全其美的辦法來對付這件事，突然一個念頭一閃而過：記得我在報紙上看到過“借分”的故事，我不如也用這個方法試一試。主意一定。我就對王強說：“這樣吧，這一分就算我借給的，下一次考試扣掉就是了，好不好？不過你下次更要考好，否則……不過我相信你能行，看，這次你就有了進步，可不要讓我失望哦?！闭f完我用期待的目光望著他。他沉默了一會，當(dāng)他抬起頭時，用自信的目光望著我，說：“老師，我下次一定能考好，我不止要還你一分，我要再加十分呢。我要考到70分以上?！蔽尹c了點頭：“我相信你?！?/p>

不知不覺又到了第二次單元測試，我首先批改王強的試卷?！?5”這簡直就是破天荒。自進入三年級以來，這是他的創(chuàng)紀(jì)錄的好成績。我當(dāng)即在試卷上寫到：“你的努力沒有白費，你真棒！我為你感到自豪?！彼母吲d勁就更不用說了。我趁機對他說：“如果你的字能再認(rèn)真、工整些，那就更完美了。”當(dāng)時我也只是隨便說說而已，因為他的字太潦草了，我只是抱著試試看的想法，也沒有對這抱有多大的希望。初戰(zhàn)告捷，讓我嘗到給予學(xué)生一份信任就會有意想不到的收獲的喜悅，我因此而感到了欣慰。更讓我感動的事還在后面呢。

有一天，我出了幾道練習(xí)題讓學(xué)生做，我就在班中來回巡視著，當(dāng)走到王強面前事我驚呆了，不由自主地停了下來。我發(fā)現(xiàn)他字跡工整，很清晰，一改過去的潦草。我心中的那份感動和高興真是無法言表，我不由得拉起了他的手，給他個“很棒”的手勢，因為此時任何語言都無法表明我對他的那份鼓勵。隨即我還在班中展示了他的作業(yè)。難以形容他當(dāng)時是多么的激動和自豪。

我真的為王強高興，沒想到我一句無意的鼓勵、少許的信任卻拯救了一個即將自暴自棄的孩子，這收獲比什么都來得珍貴和難得。由此卻引起了我對自己教學(xué)工作的反思：在現(xiàn)實生活中我們也許看到的只是學(xué)生的缺點，不是這兒錯了，就是那里不對。即使做的比較好的，在老師的眼里也不以為然。特別是對像王強這樣的學(xué)生，平時對他們也只是一味的批評，或冷酷無情的話語，“你看你，又是不及格，你真笨，無可救藥了……”諸如此類的話頻頻出自老師之口，卻不知傷害了多少。學(xué)生的自卑、厭學(xué)心里讓他們認(rèn)為自己再怎么努力也都是白費，也不會得到老師的認(rèn)可。其實仔細(xì)想想：老師的諷刺挖苦、吹毛求疵只會挫傷學(xué)生的志氣。試想，作為教師一旦讓信任展翅飛翔，就一定會有你意想不到的收獲。要知道發(fā)自內(nèi)心的肯定和信任則會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。學(xué)生需要的僅僅是在他做得較好時你的一句鼓勵、一句肯定、一份信任和那份期待……正是有了那次我對王強的肯定、那份信任和鼓勵，才給了他一次創(chuàng)造成功的機會。因為每個孩子都需要得到賞識，特別時那些性格內(nèi)向、孤僻、自卑的孩子，更渴望被人賞識。他們平時得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識，面對他們，作為老師的我們更應(yīng)該主動同他們談話、交流，給他們足夠的信任、肯定，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上獲得自信。

正如美國著名的心理學(xué)家威廉.詹姆士說：“人類本質(zhì)中殷切的需求是渴望被肯定?！笨隙ㄗ鳛橐环N教育手段，既是建立在人們的心理需求和人的社會性特征的基礎(chǔ)上的，又是避免了“批評和指責(zé)”的不良效應(yīng)，肯定學(xué)生、還學(xué)生的自尊和自信，讓學(xué)生消除了自卑，縮小了差異，使個體向完美方向發(fā)展的過程。

事實證明，只要老師把握好機會適時地放飛對學(xué)生的信任，他將給你一個驚喜；讓信任展翅飛翔，他將去創(chuàng)造一個世界。要知道，一句肯定的話，一句簡單的贊語，一份信任和鼓勵，比任何暴風(fēng)驟雨般的責(zé)罵更有力量。經(jīng)過吳玉喜這件事，我終于明白——作為老師要盡量為每一個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，那就是要不失時機地抓住每位學(xué)生的亮點，及時地肯定、贊揚，這樣讓學(xué)生找到自信、樹立學(xué)習(xí)的信心；要用信任去引導(dǎo)并精心呵護每一顆容易受到傷害的稚嫩的心靈。惟有信任才能架起一座師生之間友誼的橋梁；惟有信任，才能鋪就一條通向成功的平坦大道。