李威

摘 要：語言是一種工具，也是一種文化現(xiàn)象，它與生活密不可分。語言只有在生活中被使用才有它存在的價(jià)值，而使用語言的能力也只有在大量的語言實(shí)踐中才能得到鍛煉、培養(yǎng)和提高。通過將英語語言教學(xué)生活化，把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口、走向社會(huì)的舞臺(tái)，讓課堂教學(xué)本身成為“從生活走進(jìn)英語，從英語走向生活”的一個(gè)經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、感悟的過程。因而學(xué)生學(xué)英語不再是一種抽象的語言學(xué)習(xí)，而是有血有肉，和生活實(shí)踐緊密相連的具體形象的活動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 語言 生活化

著名教育家陶行知先生提出“生活教育理論” 的教育思想。語言教學(xué)同樣要與生活結(jié)合。用生活語言豐富小學(xué)英語教學(xué)——讓英語教學(xué)從生活中學(xué)，又運(yùn)用于生活，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生，年齡偏小，母語的詞匯量有限，對(duì)母語的理解也尚不夠完善，將日常學(xué)生們所熟知的生活語言加入到英語教學(xué)中去，也能讓孩子們更快更好的理解英語中相對(duì)應(yīng)的詞匯、詞組、句子以及文章等的表述含義，加深其對(duì)英語這門外語的印象及理解，在實(shí)踐中更好的掌握這門語言的應(yīng)用。能夠熟練并正確的在生活中、交流中應(yīng)用也正是語言作為一項(xiàng)技能來掌握的最終目的。

一、讓小學(xué)英語教學(xué)回歸生活

語言是人們生活中的交際工具，英語教學(xué)應(yīng)該努力走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)、操練語言，并在實(shí)際使用中提高應(yīng)用能力，讓英語教學(xué)回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。新的課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生思維、情感、行動(dòng)的整合，把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”。加入更多的學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，相互用英語對(duì)話、交流，小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，由老師們引導(dǎo)，學(xué)生來親自應(yīng)用、實(shí)踐。

“Where do they live？”（河北教育出版社三年級(jí)下Lesson10）一課中主題是要給小魚、老虎、小鳥等小動(dòng)物找到自己的家，看看他們都住在哪里。

“Where does a fish live？”

“In a river.”

“Where does a bird live？”

“In a tree.”

“Where does a tiger live？”

“In a forest.”

以此課為例，提前在黑板上畫出森林，河流，大樹等，先以小組討論形式說說自己喜歡的小動(dòng)物，每組說出一到兩個(gè)小動(dòng)物，讓學(xué)生們展開想象，說說小動(dòng)物們都住在哪里。適時(shí)的鼓勵(lì)孩子們“Youre so great！”，很多學(xué)生也會(huì)積極的說“Thank you.”語言在課堂上被生活化，孩子們也會(huì)更積極更有興趣地參與其中。

二、小學(xué)英語教學(xué)走出課堂

英語是一門工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已經(jīng)不僅局限于課堂，而是開放型的。尤其是英語教學(xué)，我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走向生活，用英語交流。教學(xué)不再簡(jiǎn)單的停留在某個(gè)單詞與某句話上，把課堂教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境之中，在無形中淡化學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化主體意識(shí)、生活意識(shí)，從而使學(xué)生在輕松愉悅之中步入英語學(xué)習(xí)的殿堂。

三、英語語言環(huán)境生活化

美國(guó)教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！?只有讓英語走進(jìn)生活，生活才會(huì)讓英語教學(xué)大放異彩。所以，我們要盡量讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)到英語交際的快樂。

（一）營(yíng)造飽含英語氣息的校園文化氛圍

要營(yíng)造更好的飽含英語氣息的氛圍就要從校園文化環(huán)境開始，主要包括物質(zhì)文化環(huán)境

和精神文化環(huán)境。物質(zhì)文化方面的建設(shè)主要表現(xiàn)為校園生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的語言標(biāo)識(shí)。如：在教室里或者操場(chǎng)上設(shè)立英語角，給學(xué)生們分別起一個(gè)合適的英文名字用來交流，學(xué)生之間、師生之間盡量用英語問候交談，布置具有國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，舉辦英語學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報(bào)，教孩子們學(xué)簡(jiǎn)單的英文歌曲，試著聽全英文的節(jié)目等等。

積極開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動(dòng)

可以利用節(jié)日、學(xué)生或老師的生日，開展英語主題活動(dòng)。定期或不定期的舉辦英語沙龍英語主題班會(huì)，掌握一種語言，也要了解相應(yīng)的文化背景。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日，更好地體現(xiàn)了語言的交流作用。也能在實(shí)踐中更多的體會(huì)西方文化，英語水平在這類實(shí)踐活動(dòng)中得到了鍛煉和提升?？梢越?jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽，如演講比賽、辯論賽、唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書寫比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語，獲得成就感，以促進(jìn)學(xué)英語、用英語的良好氛圍的形成。興趣是最好的老師，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中喜歡英語，獲得滿足感和自信心，產(chǎn)生對(duì)英語的濃厚興趣才能更好的學(xué)習(xí)、掌握并在生活中熟練運(yùn)用。

總之，教師要在教學(xué)中遵循發(fā)展性原則，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)生活相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的交際能力，把學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使課堂生活化，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、理解生活，最后將學(xué)習(xí)的結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來，真正達(dá)到學(xué)以致用。

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