韋盛雷

據(jù)筆者多年教學經(jīng)歷感悟認為，在鄉(xiāng)村教學常常出現(xiàn)的高、中、低班級中都是學生文化底子薄弱。根源在哪里？依筆者不成熟認為，學生的語文素養(yǎng)低，教師施教困難。經(jīng)總結(jié)反思發(fā)現(xiàn)，這些學生從小形成單純的、朦朧的、強制的學習方式。長期被教師、家長牽著鼻子走，沒有自律、自理的習慣，沒有自主、自評的意識，日常生活中缺乏留心，留意，常處無意識狀態(tài)。為了從根源上解決學生的語文素養(yǎng)薄弱問題，從學生每天日記入手。在老師的督促指導下，去寫好當天日記。這樣得到培育學生每天的有意留心，有意觀察，做記錄，對自己一天行為所作進行審視、回顧、分析、反思的習慣，獲取語言情景，實現(xiàn)語素的發(fā)展。

頂培忠先生這樣界定：“語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)?！庇纱?，反映出語文學習過程中持續(xù)的自主發(fā)展作用，它是一種綜合性形態(tài)，在語文學習過程中，學生通過識字與寫字、閱讀、寫作（寫話）、口語交際、綜合性學習，內(nèi)化優(yōu)秀的語言文化成果，最終在自己身上實現(xiàn)一種新的價值或達到新的水平。

一、制定學習目標，搭建寫作平臺

要求學生每人每天有一篇日記，老師每周定期檢查指導，總結(jié)講評學生都寫了哪些，對學生的個性、能力了如指掌，再作指導。同時讓學生學會對教師、父母、同學“敞開心扉”，暢談自己在學習、生活中成功、喜悅，失敗、困惑等。使教師、家長了解自己，并且得到教師、家長有針對性的鼓勵和建議。這種無聲的交流，有效地提升學生的自塑教育?！度沼洝肥亲晕医逃囊幻骁R子，并有效整合教育資源。正常人先天具備自我教育的潛質(zhì)。人之所以有可育性，是因為，一個健全的人，從他有自己的思維、語言、感覺能力之后，他便有了對外在世界的好奇感，有了自己想認知、參與、獲得的思想追求與情感欲望。教師的要求，學生的參與使《日記》成了學生的必修課，日積月累學生語文素養(yǎng)得到的不斷升華。

二、指導日記格式

教師有效剖析《日記》的格式，使學生掌握寫作方法。日記的格式：

（一）先了解，第一、寫明日記的時間，包括年月日、星期幾和天氣情況，這部分內(nèi)容寫在日記的第一行。第二、日記標題，根據(jù)內(nèi)容可有可無，篇幅由內(nèi)容來決定，可長可短。

（二）日記寫什么？1.可以寫一件有意義的事；2.可寫你周圍的人物；3.寫你的想法、看法，心得體會等；4.記錄你的心里話；5.觀察日記，如果寫連續(xù)的觀察日記，需要和昨天的觀察連接上。

（三）怎樣寫好日記。日記中可以寫一件事，也可以寫幾件事。在具體的寫法上可以參照記敘文的寫法。

（四）日記小竅門。寫日記時一定要注意格式，應寫明年月日、星期幾和天氣情況，一定要真實。寫真實事，記真實人，抒發(fā)真實情感。

通過日記內(nèi)容的剖析學生有了寫作方向，在教師的主持培養(yǎng)下，學生逐漸形成寫作自律、自主，持之以恒，日積月累語文素養(yǎng)將不惜滴流匯成溪。

三、對日記寫作實踐的學習指導

“練筆實踐”這部分內(nèi)容最能突出學生的自主實踐的能力，既能體現(xiàn)學生的個性及各種學習的綜合分析。指導前教師要先了解學情，發(fā)現(xiàn)問題要引導到正確的軌道上來，比如，筆者發(fā)現(xiàn)，基礎薄弱的學生就不知道自己今天要寫什么，因為他們不在意自己今天做些什么。正如本班有幾位都在寫的日記：“2013年12月23日，星期一，天氣晴。內(nèi)容：我放學回家，跟他們玩耍?！币痪湓捰涃~似的，完成了一天的日記，一周下來還是那句。這時，要針對情況再制定實施學生練筆的學習步驟；提出問題和給出方法指示后展開學習。從記敘文六要素的習作要求輔導，加強的說、寫練習，克服語與文上的困難。

四、拓展與延伸

在班級里每個學生都寫有自己的《日記集》，每周在班上開展《日記伴我成長》、《告訴，爸爸媽媽我長大了》作文評比活動，引導學生回顧一周來走過的歷程，寫下我的點滴感悟，并把好的學生作品張貼教室的學習專欄上。同時組織《日記伴我成長》及《知識樂園》手稿評比展演活動。此外，還引導學生開展小組亮點日（周）記，錯題記錄，小組檔案簿。確保每個學生通過觸動、反思、回顧，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，樹立“人人爭當優(yōu)秀，個個創(chuàng)佳績，不能讓自己掉隊?！钡淖晕野l(fā)展，自我提高的信念。