李清山

愛(ài)是有情物，我們每個(gè)人都需要它。這不僅是成人，而小學(xué)生尤為需要。如：人自呱呱落地就潛移默化地受到家人親情的呵護(hù)，使其自覺(jué)或不自覺(jué)地?zé)釔?ài)自己的家人，尤其是父母。難怪有人說(shuō)：“親情是生活的陽(yáng)光。細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”是的，在教育教學(xué)過(guò)程中給予情感教育，而且是學(xué)生心理上的需要和成長(zhǎng)過(guò)程中的需要。不是要吃透教材嗎？人教版的編排還生活的本來(lái)面貌，我們生長(zhǎng)在雪域高原，教材講的都是些生活中的事。學(xué)生只有熟悉生活才能真正懂得真、善、美，才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加之教法的多樣說(shuō)，唱，跳、讀、寫(xiě)渾然一體，使課堂活躍和諧，同時(shí)也是兒童天性活潑好動(dòng)的心理需要。

根據(jù)與眾不同的教材編寫(xiě)特點(diǎn)。我采取一邊學(xué)一邊演的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)興趣情境。不是有教育家說(shuō)：“興趣是最好的老師嗎？不是有人說(shuō)阿壩州的人會(huì)走路，就會(huì)跳舞，會(huì)說(shuō)話就會(huì)唱歌嗎？”愛(ài)唱愛(ài)跳這是少數(shù)民族區(qū)別于漢族的本質(zhì)特征，尤其是藏族。

教材的編寫(xiě)理念是與新課程理念同步的，容為一體，相得益章。它要求教師最大限度的關(guān)愛(ài)學(xué)生，傾注更多的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性使情感始終貫穿于教育教學(xué)的始終。

不是說(shuō)：“世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨嗎？”實(shí)際上師生之間本來(lái)就是一種緣分。只有熱愛(ài)學(xué)生的老師，才有學(xué)生熱愛(ài)的老師，過(guò)去那種教師威嚴(yán)，什么都是高高在上，每句話都是圣旨，都要求學(xué)生以服從命令為天職，如今很不現(xiàn)實(shí)了，只能引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生逆反心理。在教學(xué)中，我清楚地認(rèn)識(shí)到，教師和學(xué)生的平等地位，要他（她）喜歡你的課，首先得讓他（她）喜歡你這個(gè)人。他們幼小的心靈太脆弱了，經(jīng)不起訓(xùn)斥的利劍去創(chuàng)傷。他們需要的是關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，他們的自尊心也太需要我們的良知和理解去呵護(hù)了。

一天，我正興致勃勃地引導(dǎo)津津有味的孩子們學(xué)習(xí)，問(wèn)題一提出，下邊的小手舉起來(lái)如一片森林，可我居高臨下，一位埋頭的男孩子進(jìn)入我的視野，為了不影響同學(xué)上課的正常情緒，我暗中提示，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)注意，把心放到學(xué)習(xí)上來(lái)，可他聽(tīng)而不聞，仍專(zhuān)心致志地玩他的。我想這么高漲的學(xué)習(xí)興趣，其它的孩子都被創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境所吸引，為什么偏偏不能吸引他？他對(duì)我的話無(wú)動(dòng)于衷，達(dá)到忘我的境地，這背后必然有什么使他動(dòng)心的，一定存在著一種他隱性的熱愛(ài)。一種寬容的心使我忘記了他的越軌，我當(dāng)作視而不見(jiàn)，只要他不影響別的孩子就行。

下課后，這個(gè)孩子仍沉思在忘我的境地中，我便不聲不響來(lái)到他跟前觀看，原來(lái)他在拼命地玩小汽車(chē)?！澳隳敲礋釔?ài)小汽車(chē)，自己會(huì)造嗎？”，他被我突如其來(lái)的一聲怪問(wèn)驚得渾身發(fā)顫，驚慌中急急忙忙地把那輛紅色的小轎車(chē)藏入他的書(shū)包中，便不知所措。我心頭一熱，你的小汽車(chē)太漂亮了，能讓老師瞧瞧嗎？他抬起頭用六神無(wú)主的目光望著我……沒(méi)關(guān)系，老師不會(huì)要你的，只是瞧瞧就還給你，他看見(jiàn)我滿面笑容，半信半疑地把小汽車(chē)遞給了我。我擺弄了幾下，告訴他，結(jié)構(gòu)多嚴(yán)密，這造型多美觀，這色彩多亮麗。他眨巴眨巴眼睛，眼珠機(jī)靈地一轉(zhuǎn)，用異樣而好奇的眼神看著我。我感到引導(dǎo)他的時(shí)機(jī)到了，雙手把他的小汔車(chē)放在書(shū)包里說(shuō)：“我知道你非常熱愛(ài)小汽車(chē)，將來(lái)長(zhǎng)大了能夠研究它，造出比這更好的汽車(chē)嗎？”他點(diǎn)頭，可臉上卻刷的一下紅了。我告訴他說(shuō)：“老師相信你將來(lái)長(zhǎng)大不僅會(huì)造出更多更漂亮的小汽車(chē)來(lái)，還能打入國(guó)際市場(chǎng)，但這是一門(mén)科學(xué)呀！，你知道嗎？”搞科學(xué)必須學(xué)習(xí)好文化知識(shí)啊，”他點(diǎn)頭了。我便窮追不舍地跟上一句，上課在一邊玩小汽車(chē)能把知識(shí)學(xué)好嗎？他卻又搖頭了。我便趁勢(shì)送上一句鼓勵(lì)的話，老師相信你會(huì)自覺(jué)遵守紀(jì)律的，等學(xué)好了知識(shí)再去研究它不是更好嗎？

上課鈴響了，我看見(jiàn)他坐得端端正正，一絲不茍，不僅面帶微笑，會(huì)心傾聽(tīng)，而且還大膽的發(fā)言，偶爾還向我挑戰(zhàn)，提些稀奇古怪的問(wèn)題與我和孩子們探討。

這使我更加明白了良言一句三冬暖，惡語(yǔ)一句六月寒。這句名言所蘊(yùn)含的深刻哲理。