汪露佳

摘 要：為教育學付出畢生心血的學者們一直希望教育學可以以一門獨立的學科的形式存在。而一個系統(tǒng)、健全的學科理論體系是教育學成為一門獨立學科的前提。因此，本文通過對教育學現(xiàn)有理論方式的研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段理論體系的不足之處，并對教育學理論體系的實現(xiàn)進行探索和展望。

關(guān)鍵詞：教育學；理論體系；探索

當下，教育學理論體系的構(gòu)建主要依賴于問題論、邏輯起點論以及范疇論三種基本方法。借鑒其他學科現(xiàn)有的經(jīng)驗和理論，對問題進行充分的研究，創(chuàng)建以問題研究和中層理論為基礎(chǔ)的研究方法，是學科理論體系得以構(gòu)建的前提。因此，從問題研究和中層理論兩方面對教育學理論體系進行建構(gòu)是當前需要解決的問題。

一、概念研究

當下，我國從事教育學研究的學者對教育學理論體系的構(gòu)建主要依賴于問題論、邏輯起點論以及范疇論三種基本方法。所謂問題論，就是要首先認清只有教育知識才是教育學理論體系最重要的根本，只有將教育問題研究透徹，才能真正將教育知識收歸己用。問題論研究的根本就是要發(fā)現(xiàn)教育問題體系、建設(shè)教育學理論體系。邏輯起點論所要表達的意思是要將所有學科理論體系的基礎(chǔ)放在邏輯起點上。教育學理論體系的構(gòu)建也應(yīng)該以邏輯起點為基點，進而從多個角度進行邏輯推演，最終將一個邏輯嚴密的學科體系構(gòu)建出來。范疇論則認為，無論什么樣的學科都會有一些最抽象、最高級、最基本的學科概念，而學科范疇就是由這些概念組成的。

然而，三種方法雖然都有可能構(gòu)建出一套理論體系，但對教育學科所要創(chuàng)建的學科理論體系來說，卻各自存在一定的局限性。因為存在于學科層面的理論體系只能是獨一無二的，而三種理論如果同時運用于一個學科領(lǐng)域中，就勢必難以得到多數(shù)人的認同，最后只能淪為一種思想上的體系，而不是學科的理論體系。

二、體系構(gòu)建可行與否

從以上推論來看，教育學理論體系的研究似乎無法進行下去。教育學理論體系的構(gòu)建還是否有其存在的必要，是當下學者研究的一個課題。從發(fā)生學的角度分析，一個學科之內(nèi)的所有知識累積到一個特定的程度之后，就會由一部分人對學科內(nèi)的概念進行系統(tǒng)的整合，進而形成該學科的理論體系。我們也能從這一點上看出，想要學科理論體系真正意義上獲得成功，就一定做好前期準備工作。

一方面，大量的觀察時間是所有理論體系得以建立的基礎(chǔ)，只有在觀察時間足夠多的前提下，學科理論體系才有產(chǎn)生的可能；另一方面，建立一系列與教育學相關(guān)的相對較小、較具體的專門理論，最后將所有小的系統(tǒng)進行整合，形成科學系統(tǒng)的整體理論體系。學者們將構(gòu)建學科體系的前期工作分成了兩部分：一是對學科內(nèi)的具體問題進行深入系統(tǒng)的研究；二是將研究出來結(jié)果整理歸納出一個系統(tǒng)的專門理論。因此，問題研究和中層理論是構(gòu)建一個系統(tǒng)的學科理論需要準備的兩個必要條件。

三、構(gòu)建體系的條件

教育學理論體系大體上可以分成五個層面：統(tǒng)一的教育規(guī)律，即教育教學的三個最基本的因素，學生、教師以及教科書；基本的教育規(guī)律，即教學過程中的三個不同階段，活化階段、轉(zhuǎn)化階段以及消化階段；教育原則，即基本教育規(guī)律的三個階段在不同方面的表現(xiàn)；教育方法，即三個階段在不同的條件下加以運用的具體表現(xiàn)形式；教育實踐，即教師在教學方式上的藝術(shù)實踐。五個層面在本質(zhì)上有著一定的邏輯聯(lián)系。

當下，構(gòu)建我國教育學理論體系的各方面條件都還有所欠缺。從歷史的角度去看，教育學研究在我國起步相對較晚，并長期得不到重視，其發(fā)展難免有些不足之處。直到20世紀80年代它才開始逐步發(fā)展起來，進入本世紀初，其理論體系才真正顯現(xiàn)雛形，但其發(fā)展依然相對緩慢。國外學術(shù)界對教育學理論體系的研究比我國相對要早，但也僅僅早百余年而已。因此，現(xiàn)如今教育學理論體系的構(gòu)建仍處于初級階段，而且國內(nèi)外學術(shù)領(lǐng)域?qū)逃龑W中層理論的研究還不夠重視，普遍認為它只是一個學科內(nèi)的一個領(lǐng)域，不能真正意義上成為一個學術(shù)學科。所以，大部分研究人員都把注意力放在對具體問題的研究上，而不努力將理論體系架構(gòu)起來。目前我國對教育學理論體系的研究已形成兩方面的傾向：一方面學者與國外學者的主張如出一轍；另一方面學者則對自己研究結(jié)果深信不疑，并一心根據(jù)這些結(jié)果構(gòu)建理論體系，卻遲遲得不到所有學者的一致認同。

經(jīng)過研究和總結(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)我國當下的學術(shù)研究現(xiàn)狀并不適合教育學理論體系的構(gòu)建和發(fā)展。但是，只要腳踏實地地著眼于眼前的教育學研究問題，端正態(tài)度，放眼未來，做好理論體系架構(gòu)問題研究和中層理論的前期工作，將基礎(chǔ)夯實打牢，那么筆者相信在不久的將來，教育學完整、系統(tǒng)的理論體系一定會建立起來。

參考文獻：

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（作者單位：重慶師范大學涉外商貿(mào)學院）