董學(xué)運(yùn)

近年來(lái)，我們立足學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)造性地開(kāi)展教研工作，提出了“構(gòu)建高效課堂”這一教研課題，使我區(qū)的課堂教學(xué)效果有了很大提高。結(jié)合本人的教研實(shí)踐，淺談一下如何進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂的看法和認(rèn)識(shí)。

一、突出“五字”，構(gòu)建高效課堂

1、課堂追求高效，教師備課必須突出“透”。要想上好課，備課是關(guān)鍵，備課時(shí)教師必須吃透教材，吃透學(xué)情，在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?。吃透教材包括根?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)；教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)；知識(shí)的前后聯(lián)系；教學(xué)環(huán)節(jié)怎么處理等。吃透學(xué)情就是必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、智力、習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、課堂追求高效，教師上課突出“引”。新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，師生準(zhǔn)確定位?，F(xiàn)在教師應(yīng)該充當(dāng)“學(xué)生探究交流時(shí)是參與者、合作者，學(xué)生思維受阻時(shí)是啟發(fā)者、點(diǎn)撥者；學(xué)生有疑難困惑時(shí)是引導(dǎo)者、講授者；對(duì)每節(jié)課堂教學(xué)情況有是歸納者和小結(jié)者?！苯處熓侵鲗?dǎo)，學(xué)生是主體。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。要充分相信學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、歸納、小結(jié)下，自己應(yīng)該學(xué)會(huì)“確定目標(biāo)──尋找達(dá)標(biāo)路徑”──自主學(xué)習(xí)達(dá)到目標(biāo)”。

3、課堂追求高效，師生關(guān)系必須突出“愛(ài)”。教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。教育的愛(ài)心是一種教育的圣心，愛(ài)心教育是教育人道主義的體現(xiàn)。世界上優(yōu)秀的教師各有各的優(yōu)秀，但有一點(diǎn)是共同的，就是擁有愛(ài)心。要建立民主平等的良好的師生關(guān)系，相互了解是第一步的工作，關(guān)鍵是老師。因?yàn)槲矣羞@樣的體會(huì)，每接新一屆的班級(jí)，第一堂課，我總要較多的介紹我自己，讓學(xué)生盡可能多地了解我。不然的話，學(xué)生不知道老師姓什么叫什么，怎么與你溝通。學(xué)生只有了解老師，相互溝通，才能尊敬老師。

4、課堂追求高效，板書設(shè)計(jì)必須突出“鏈”。好的板書能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。板書要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，使之脈絡(luò)清晰，規(guī)范條理，簡(jiǎn)明扼要。切莫一字不寫和胡抹亂畫。不少教師認(rèn)為，現(xiàn)在教學(xué)基本是用多媒體課件，有無(wú)板書無(wú)所謂，我覺(jué)得這是誤解板書必不可少，并且要精心設(shè)計(jì)，規(guī)范書寫。多媒體課件容量大，圖文并茂，直觀明了，但在課堂上出示時(shí)稍從即逝，有的學(xué)生正在思考而一晃而過(guò)，不能起到“再現(xiàn)”作用。實(shí)際上，一節(jié)好的板書就是微型教案，本節(jié)課學(xué)了什么一目了然，回味無(wú)窮。所以板書是非常重要的。

5、課堂追求高效，評(píng)價(jià)語(yǔ)言必須突出“真”。課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性，富有思考價(jià)值，不能簡(jiǎn)單處理為“會(huì)不會(huì)”、“懂不懂”。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要及時(shí)予以評(píng)價(jià)。正確的予以肯定，錯(cuò)誤或不全面的不要輕易否定，一免挫傷學(xué)生積極性，或用激勵(lì)性語(yǔ)言啟發(fā)引導(dǎo)，或讓其他同學(xué)不同完善。

二、強(qiáng)化“四還”，構(gòu)建高效課堂

1、把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。教師講解、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)和用于組織探究交流的時(shí)間原則上控制在20分鐘以內(nèi)，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、探究交流，反饋練習(xí)的時(shí)間不少于20分鐘。主要依據(jù)是：江蘇洋思中學(xué)規(guī)定：“每堂課教師講授時(shí)間不能超過(guò)10分鐘，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不能低于20分鐘?！鄙綎|杜郎口中學(xué)采用“10+35”模式，即教師在課堂上的活動(dòng)時(shí)間不得超過(guò)10分鐘，35分鐘時(shí)間還給學(xué)生。

2、把課堂的空間還給學(xué)生。學(xué)生不是固定在座位上，而是根據(jù)學(xué)習(xí)需要可以改變面采用多種學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力。

當(dāng)我們把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生有疑問(wèn)，可以與同伴交流，也可以和教師討論交流，還可以離開(kāi)座位找合適的同學(xué)討論（根據(jù)班級(jí)具體情況而定）。把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，目的是讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和展示自我的機(jī)會(huì)，生生互動(dòng)，展開(kāi)民主平等的討論交流，這樣也增加了師生情誼，密切了師生關(guān)系。

3、把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生總要充滿好奇和疑問(wèn)的，把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，就是要增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。老師不應(yīng)以知識(shí)的傳授為目的，而是有意通過(guò)情景、故事、疑問(wèn)、破綻等激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，挖掘問(wèn)題的深度、探索解決問(wèn)題的方法，特別是以形成自己對(duì)解決問(wèn)題獨(dú)立見(jiàn)解為最終目的。

4、把學(xué)習(xí)、認(rèn)知、習(xí)得的過(guò)程還給學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。

新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、認(rèn)知的過(guò)程與方法，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)、認(rèn)知和習(xí)得的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程中去經(jīng)歷、探索、去感知、去升華。同時(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)知的過(guò)程要遵循認(rèn)知規(guī)律，不能拔苗助長(zhǎng)。教師在學(xué)習(xí)、認(rèn)知和習(xí)得的過(guò)程中，要不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

課堂是教師的，課堂更是學(xué)生的，真正地高效課堂應(yīng)該是在教師引領(lǐng)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，是新課改追求的終極目標(biāo)。我堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)全區(qū)教師的共同努力，一定會(huì)開(kāi)除絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

【作者單位：濮陽(yáng)市華龍區(qū)教體局 河南】