楊學(xué)玲

網(wǎng)絡(luò)教育是對傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，給教學(xué)改革帶來契機(jī)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以計算機(jī)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育已受到越來越多的關(guān)注，人們開始認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育將會極大地促進(jìn)教育的發(fā)展，將會帶來教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式和教育過程的深刻變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式將會被打破。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“學(xué)”與“教”從根本上改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，它在課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)和師生關(guān)系等方面都將發(fā)生質(zhì)的變化，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，是一種變革的教育。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境

許多年來，學(xué)習(xí)普遍被認(rèn)為是有系統(tǒng)、有計劃、有指導(dǎo)地學(xué)習(xí)文化知識，熟練掌握學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。網(wǎng)絡(luò)科技時代的到來，改變了教育觀念，推進(jìn)了教育模式及人才培養(yǎng)模式的改革，使素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育更深入地發(fā)展。因此，提高交流能力、分析能力、問題解決能力、價值判斷能力、社會交往和互動能力、對個人和環(huán)境的理解能力、個人對當(dāng)今世界的了解能力及增長藝術(shù)和人文學(xué)科的知識應(yīng)該成為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境都是大同小異的，校舍的建筑造型、植物的綠化、各種設(shè)施的布局、教室設(shè)備的配置都十分相似。傳統(tǒng)教學(xué)的人文環(huán)境主要是由學(xué)校、學(xué)校老師和同學(xué)構(gòu)成的學(xué)習(xí)知識的主要人文環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境有固定的教學(xué)地點(diǎn)和一定數(shù)量的學(xué)生，由教師根據(jù)教材安排教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)計劃，通過課本、黑板、投影儀、電視機(jī)、錄音機(jī)等媒體把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械地重復(fù)，再按教師的要求完成教師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)環(huán)境只作為間接的、潛在的媒介對學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。因此，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境具有統(tǒng)一性、封閉性、目標(biāo)單一性等特點(diǎn)。

2.網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境突破了時間、空間的限制，使學(xué)習(xí)者方便快捷地傳播知識信息，學(xué)習(xí)者可以享受一流教師的授課，教師可以看到或使用一流的教案。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這些先進(jìn)開放的教學(xué)資源供全球?qū)W習(xí)者瀏覽，同時它具有以下特點(diǎn)：教材多媒體化、學(xué)習(xí)過程互動化、教學(xué)資源多層化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅為學(xué)生提供了富有創(chuàng)造性的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，而且是展示教師、學(xué)生、增強(qiáng)師生之間和同學(xué)之間交流的有效途徑。知識是通過分析周圍世界的信息獲得的，只有讓學(xué)習(xí)者積極介入學(xué)習(xí)環(huán)境才能實現(xiàn)智力發(fā)展目標(biāo)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造自主建構(gòu)知識的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)靈活多樣，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣，圍繞著一個主題搜索、分析、處理信息，并與老師同學(xué)展開討論交流，從而達(dá)到個性化探索學(xué)習(xí)的目的。

二、教與學(xué)的藝術(shù)

1.傳統(tǒng)教育的教與學(xué)

傳統(tǒng)教育在很大程度上一直把學(xué)生看做是接受知識的機(jī)器，使學(xué)生被動地按照別人預(yù)先設(shè)計的模式、計劃和步驟實現(xiàn)他人設(shè)計的目標(biāo)。這種來自教師和學(xué)校無形的外部影響力侵占了本屬于學(xué)生自由發(fā)揮和思考的空間。我國長期以來的應(yīng)試教育體制，統(tǒng)一的課本、統(tǒng)一的試卷、統(tǒng)一的答案在一定程度上對傳統(tǒng)教育模式起到推動作用。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的導(dǎo)演者，指導(dǎo)、組織和控制整個教學(xué)過程，教師處于非常重要的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容不能按照自己的學(xué)習(xí)興趣和意志制定，主觀能動性很難充分發(fā)揮。而實際上，在教學(xué)過程中，有的知識只要傳達(dá)給學(xué)生就達(dá)到目的了，有時候?qū)W生對教師傳授的內(nèi)容可以接受也可以不接受。

2.網(wǎng)絡(luò)時代的教與學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)提倡個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，在新型網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，教師和學(xué)生在角色、作用、功能上都發(fā)生了很大變化。

（1）在教學(xué)過程中，教師由講臺上的表演者變成了幕后的指導(dǎo)者，擔(dān)當(dāng)著準(zhǔn)備、網(wǎng)上資源設(shè)計、參與等協(xié)助者的角色，通過為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自我的環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，全球知識大爆炸，知識的更新速度加快許多，某一學(xué)科的任課教師一個人學(xué)到的知識量和知識面都是有限的，然而學(xué)生受到各種傳播途徑的影響很大，他們會提出多種多樣的問題，教師不一定能解答學(xué)生的所有問題。學(xué)生可以通過在網(wǎng)上搜索和瀏覽豐富的信息資源，或者在網(wǎng)上和學(xué)習(xí)伙伴、教師交流討論，解決遇到的問題。

（2）學(xué)生更容易表達(dá)自己的想法。沒有了傳統(tǒng)課堂教學(xué)面對面的交流，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者更容易克服對教師和學(xué)習(xí)伙伴的畏懼羞澀心理，即使自己意見怪異，也不會遭來多數(shù)人的白眼和異議，也不會認(rèn)為不同意別人是件難堪的事，可以直率大膽地表達(dá)自己的思想。

（3）學(xué)生更容易結(jié)成協(xié)作團(tuán)體。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)團(tuán)體的建立是動態(tài)的，通過電子郵件、BBS、QQ等方式，學(xué)習(xí)者可以找到與自己志同道合的人結(jié)成跨越時空的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，在建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)上，開展探究活動。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格更容易得到發(fā)展和完善。學(xué)習(xí)風(fēng)格多種多樣，并無優(yōu)劣之分。傳統(tǒng)教學(xué)中很難針對每個學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格受到不同程度的抑制。而網(wǎng)絡(luò)承認(rèn)差異，尊重個性，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格發(fā)展和完善的催化劑。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)了教學(xué)資源，擴(kuò)充了教學(xué)手段和教學(xué)方式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)對象的范圍。當(dāng)今新知識、新技術(shù)層出不窮，為了適應(yīng)時代發(fā)展，教育工作者們必須充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)教育及傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，充分利用教學(xué)資源實現(xiàn)高效率的現(xiàn)代教學(xué)。