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      如何在高中戲劇教學(xué)中嘗試合作體驗式的教學(xué)法

      2014-10-31 23:45:58王子蘭
      考試周刊 2014年74期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)方式

      王子蘭

      摘 要: 為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的積極性和主動性,需要構(gòu)建行之有效的戲劇教學(xué)新方法。同時,通過合作體驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀,提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和語文素養(yǎng),使語文教學(xué)更加生動活潑。

      關(guān)鍵詞: 高中戲劇教學(xué) 合作體驗式 教學(xué)方式

      新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑,應(yīng)大力倡導(dǎo)?!痹谶@一理念的指導(dǎo)下,高中戲劇教學(xué)中的合作體驗方式就開辟了這樣一條充分開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源、優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建課內(nèi)外的聯(lián)系的語文教育路徑。

      這種教學(xué)方式以學(xué)生發(fā)展為中心,圍繞語文課程教學(xué)目標(biāo),緊密聯(lián)系學(xué)生生活、注重過程性、參與性、生成性的教學(xué)方式。具體實踐過程如下:

      第一步:明確目標(biāo)和任務(wù)

      高二新教材共有兩個戲劇單元,前一個單元是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇、外國戲劇,訓(xùn)練重點為戲劇沖突、戲劇人物形象和戲劇語言,后一單元是中國古代戲曲,訓(xùn)練重點為戲曲的語言和表現(xiàn)手法。

      教學(xué)時要讓學(xué)生明確戲劇學(xué)習(xí)的目標(biāo)及要求。抓住戲劇可表演特點,以表演形式展示課文情節(jié),確定每篇課文的導(dǎo)演,指派那些組織能力強、有強烈競爭意識的同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演。這樣做,一方面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。另一方面讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備,不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣,而且使他們真正了解劇本情節(jié),從而為他們整體感知課文內(nèi)容方面奠定基礎(chǔ)[1]。

      如果學(xué)生對此設(shè)想表現(xiàn)出極大興趣和熱情,則正是教師創(chuàng)新意識的體現(xiàn):給學(xué)生一個機(jī)會,一個能發(fā)掘他們自身潛能、展示才華的機(jī)會,一個能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的機(jī)會,一個能使學(xué)生終生受益的機(jī)會。這樣做班級及導(dǎo)演間無形中形成了競爭。當(dāng)導(dǎo)演的同學(xué)要“創(chuàng)作構(gòu)思”,著手組織劇組,安排角色,落實職責(zé),熟悉課文,查找資料,組織排練。

      第二步:自主組織排練

      自主排練的過程是情感活動的過程,也是合作交往的過程。學(xué)生在一個開放性的環(huán)境中,自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,提出解決問題的設(shè)想,收集資料,分析資料,得出結(jié)論,通過多種途徑獲取信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)通過自身的操作活動和主體參與,成了有成效的學(xué)習(xí)。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握思路,并為疏通學(xué)生思路提供條件,鍛煉學(xué)生獨立探討問題、解決問題的能力。鼓勵學(xué)生敢為人先,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。

      自主排練是艱辛的也是快樂的。導(dǎo)演細(xì)致地構(gòu)想每一個細(xì)節(jié),認(rèn)真指導(dǎo)每一個動作,用心設(shè)計每一個表情,演員同學(xué)無論學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀與否全身心地投入到排練中,咀嚼每一句對白,精準(zhǔn)做出每一個動作。這個過程是一個在活動中學(xué),主動地學(xué),創(chuàng)造性地學(xué)的過程,有利于學(xué)生共同進(jìn)行知識的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結(jié)論。

      第三步:課堂表演

      課堂表演擯棄了枯燥的說教和單純認(rèn)知學(xué)習(xí)的傾向,學(xué)生在活動中能夠主動地接受,課堂變成了大舞臺,有演員的投入表演,“觀眾”們都會沉浸在一個個精彩的故事情節(jié)中,被書中那深邃的思想及高貴的靈魂深深感動,在觀看、聆聽之中受到美的熏陶,提升審美的境界[2]。

      在教學(xué)中,《雷雨》劇本片段的演出奏響了戲劇單元教學(xué)的序曲。有《雷雨》的表演作基礎(chǔ),接下來,《茶館》、《羅密歐與朱麗葉》、《三塊錢國幣》及古典戲曲的每一篇課文的演出就游刃有余了,而且都有獨到的創(chuàng)新。

      中國古代戲曲多用口語,曲詞具有抒情性和音韻美,同學(xué)們表演得很有創(chuàng)意?!堕L亭送別》的導(dǎo)演指揮全班同學(xué)在“長亭外,古道邊,芳草碧連天,晚風(fēng)扶柳笛聲殘……”的深情演唱中拉開演出序幕?!堕|塾》改成了現(xiàn)代版的,而且有一個班的同學(xué)干脆將其用青海方言表演。設(shè)計堪稱創(chuàng)意非凡,演出效果更是令人叫絕,掌聲、笑聲、叫好聲,聲聲不斷。

      第四步:組織學(xué)生討論

      這是合作體驗式戲劇教學(xué)的必要環(huán)節(jié),也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)和水到渠成的環(huán)節(jié)。教師要設(shè)計一些能引起學(xué)生思考的問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見。在討論中,教師是引導(dǎo)者、組織者、調(diào)節(jié)者和參與者。根據(jù)學(xué)生討論的情況,如果問題已經(jīng)解決,教師就要在討論的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引申提出問題;學(xué)生在討論回答問題的過程中,也可能提出新問題,教師要把學(xué)生的問題歸類,先讓學(xué)生解答,匯報展示自己的討論、思維成果,給予鼓勵性評價后,點撥指導(dǎo)。在點撥指導(dǎo)過程中,不要面面俱到地講授,而應(yīng)講關(guān)鍵、講思路、講方法,幫助學(xué)生理清思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生在“為什么”上下工夫,而不要講簡單的結(jié)論[3]。

      通過分析討論,學(xué)生對戲劇中的人物性格、矛盾沖突、臺詞特色等有了更加深入的認(rèn)識,學(xué)生對課文的認(rèn)識就會由表演時的具體經(jīng)驗水平上升到抽象概括的水平。

      第五步:練筆反思

      經(jīng)過以上教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)郁結(jié)于胸,心里有話要說,這是一種生命的沖動,要抓住契機(jī),培育智慧,喚起靈性,借助練筆這一載體,讓學(xué)生寫下最想寫的、最想說的:可以就劇中人物形象認(rèn)識談,可以就情節(jié)談,可以就作家談,可以寫戲劇短論,也可以自我創(chuàng)作……

      第六步:總結(jié)

      這是合作體驗式戲劇教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),將整個戲劇教學(xué)作總結(jié):可對學(xué)生在戲劇教學(xué)中表現(xiàn)出的積極性、創(chuàng)造性給予充分的肯定和鼓勵,并指出整個戲劇教學(xué)過程中的不足和需要改進(jìn)的地方,幾句很短的肯定和鼓勵的話語足以讓學(xué)生有成就感和自信心,從而激發(fā)學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。這樣就形成了學(xué)習(xí)上的良性循環(huán),學(xué)生自主參與體驗戲劇學(xué)習(xí)過程中的樂趣,發(fā)現(xiàn)自我價值,獲得對知識、情感乃至人生新的理解,提高語文素養(yǎng),調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。

      對教師而言,進(jìn)行反思以便促進(jìn)以后的教學(xué),取得更進(jìn)一步的進(jìn)展。也會使老師的教學(xué)思路,進(jìn)入到以注重學(xué)生應(yīng)用能力、審美與探究能力,培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的廣闊天地,這正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的語文課程的基本理念[4]。

      為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為進(jìn)一步開展教學(xué)做好鋪墊,還可以開一次總結(jié)大會,一次類似電影的頒獎大會,設(shè)立最佳導(dǎo)演、最佳男女主角、最佳男女配角、最佳服裝、最佳道具、最佳音響、最佳創(chuàng)作等大獎。

      參考文獻(xiàn):

      [1]傅道春.新課程中課堂行為的變化.北京:首都師范大學(xué)出版社,2002,(9).

      [2]倪鴻燕.雙演示戲劇教學(xué)模式簡介.語文教學(xué)通訊,2003,(4).

      [3]靳建.語文課程與教學(xué)論.北京:中國檔案出版社,2002,(7).

      [4]鐘啟泉等主編.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀.上海,華東師范大學(xué)出版社,2001(8).endprint

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