王莉靜

摘 要： 創(chuàng)新是人類社會發(fā)展進(jìn)步的主題，它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨?，F(xiàn)在的幼兒是未來社會的主人，把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才，是趕超世界科技水平的決定力量。研究表明，嬰幼兒蘊(yùn)藏創(chuàng)新潛力，但是這種創(chuàng)新潛力具有穩(wěn)定性差、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，利用他們的可塑性，使他們的創(chuàng)新能力趨向穩(wěn)定，使他們處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)新意識得以激活，是早期教育的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 民間游戲 創(chuàng)新能力

民間游戲是一種集自由性、趣味性和假設(shè)性于一體的玩?；顒雍蛯W(xué)習(xí)活動，其形式多樣、簡單易學(xué)、娛樂性強(qiáng)，與幼兒新鮮好奇、愛玩好動及無憂無慮的年齡特征相契合。因此，民間游戲是幼兒快樂生活、健康成長的特殊精神食糧，深受幼兒的喜愛。

一、幼兒民間游戲的特點(diǎn)

1.幼兒民間游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特點(diǎn)。

由于民間游戲表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們的日常生活，并且游戲中配有的兒歌一般都是當(dāng)?shù)卣Z言，使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。

2.幼兒民間游戲具有內(nèi)容豐富、取材方便、簡便易行的特點(diǎn)。

如一粒石子、一根繩子，這些隨處可以得到的東西使游戲開展起來。由于這些材料沒有固定的形式，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象隨意對材料進(jìn)行加工和改造。

3.幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性。

這一特點(diǎn)使得兒童在自發(fā)狀況下樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學(xué)，玩中有得，玩中有創(chuàng)，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。某些游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，兒童在這其中邊玩邊吟唱，情緒積極，始終處于歡樂之中。

4.幼兒民間游戲具有形式多樣、靈活多變的特點(diǎn)。

如踢毽子，不論大小都可以玩，年齡小的幼兒在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的幼兒則可以直接踢，還可以踢出花樣。“跳房子”更簡單，只要用樹枝或瓦片在地上畫上格子，就能進(jìn)行單腳跳或雙腳跳，樂趣無窮。

二、在民間藝術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的方法

1.利用社會環(huán)境和自然資源，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)創(chuàng)造的環(huán)境氛圍。

我園在民間藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)活動中，充分發(fā)揮民間文學(xué)、民間音樂、民間美術(shù)的教育功能，通過動手、動口、動腦，全面挖掘幼兒的潛能，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。如采一片樹葉，可做“藏貓”的游戲；一塊平整的地面，一把小小的石子，可進(jìn)行民間棋類活動：畫一塊幾何圖形，進(jìn)行“跳房子”游戲等。教師可隨時(shí)隨地引導(dǎo)幼兒充分利用周邊環(huán)境和自然資源，自主進(jìn)行游戲，使幼兒思維得到發(fā)展，能力得到鍛煉，身體各方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.采取積極的教育行為。

對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)，首先進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，沒有創(chuàng)造性思維就沒有創(chuàng)造能力。那么教師應(yīng)采取何種教育行為，使幼兒敢于創(chuàng)造性地思考問題，以提高創(chuàng)造性思維能力呢？訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維。這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的一種重要方式，指教師要求幼兒在思維過程中突破原有知識的框框，充分發(fā)揮想象力，從一點(diǎn)自四面八方想開去，找出更多、更新的可能答案，從而幫助幼兒打破思維定勢，形成創(chuàng)造性思維方式；它既無一定的方向，又無一定的范圍，允許幼兒標(biāo)新立異和異想天開。在民間游戲“跳繩”時(shí)，開始幼兒只局限在跳的用途上使用跳繩，雖然跳的花樣有所變化，但沒有突破跳繩常規(guī)，想不出其他用途，但當(dāng)教師說：“跳繩拿在手中能跳，放在地上還可以怎樣玩呢？”幼兒立刻想到用繩子擺成小路、房子、小河等，還有的把跳繩團(tuán)成球，練習(xí)投擲。這樣幼兒的思路越來越開闊，玩的花樣越來越多，興趣越來越濃厚，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

3.教師啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。

民間游戲內(nèi)容豐富，在幼兒享受游戲樂趣的同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)適度地插入指導(dǎo)：提供相應(yīng)材料、方法啟發(fā)引導(dǎo)，使游戲順利進(jìn)行下去。這種指導(dǎo)的目的是更好地開展游戲，教師靈活機(jī)智地引導(dǎo)，在激發(fā)幼兒潛意識的同時(shí)，滲透雙邊互動的教育方法，讓幼兒產(chǎn)生興奮感，使活動氣氛更融洽，易于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

教師啟發(fā)性的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒思維的流暢性。幼兒在游戲中遇到困難，創(chuàng)造性思維受阻時(shí)，教師的幫助指導(dǎo)能使幼兒的思維更暢通。如有一次，幼兒玩“小孩小孩真愛玩”的游戲時(shí)，邊說邊坐，當(dāng)進(jìn)行到“摸摸這、摸摸那、摸摸xx再回來”這一環(huán)節(jié)時(shí)，游戲反復(fù)幾遍后，幼兒視線中可摸的東西已經(jīng)不多，發(fā)口令的幼兒不知如何是好。這時(shí)我靈機(jī)一動，順口說：“摸到老師再回來。”邊說邊向一邊跑去。幼兒一下子反應(yīng)過來，都追著想摸到老師。游戲從摸靜的東西轉(zhuǎn)換為摸動的“老師”，氣氛一下子活躍起來，幼兒從這一目標(biāo)的轉(zhuǎn)換過程中受到啟發(fā)，又發(fā)現(xiàn)許多可摸的對象并創(chuàng)造出摸一些抽象的東西。通過這樣的指導(dǎo)，幼兒發(fā)散了思維，促進(jìn)了思維的流暢性，增強(qiáng)了創(chuàng)新游戲的信心。

4.注重個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)，體驗(yàn)成功的樂趣。

民間游戲不但娛樂性強(qiáng)，而且能開發(fā)智力。應(yīng)通過多種類型的游戲，培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、判斷力、抽象思維能力、語言表達(dá)能力和身體的控制協(xié)調(diào)能力等。游戲應(yīng)像教學(xué)一樣接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。試驗(yàn)證明：在游戲中幼兒表現(xiàn)出來的智力水平要超過平時(shí)。這是因?yàn)橛螒驑O大地挖掘了他們的潛能，幼兒在超越自身的同時(shí)會產(chǎn)生自豪和滿足的情緒。教師要及時(shí)抓住契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒將自己在游戲中的創(chuàng)新表現(xiàn)表達(dá)出來，與同伴交流共享。教師適當(dāng)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使幼兒體驗(yàn)到成功的愉悅。成功體驗(yàn)的積累使幼兒感到能力的強(qiáng)大，并激發(fā)下次創(chuàng)造活動的積極欲望。

總之，幼兒民間游戲蘊(yùn)含豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?，值得我們重視和不斷研究?/p>