林保花，胡 標(biāo)

(廣東藥學(xué)院，廣東 廣州 510006)

2014年繼“史上最難就業(yè)季”的2013年度后再創(chuàng)歷史新高，高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)727萬(wàn)，而從今年起，高校要編制和發(fā)布本校畢業(yè)生的《就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》，黨的十八大報(bào)告指出:要“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”，“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，這給大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題提出了新的更高的要求。大學(xué)生的就業(yè)關(guān)系到個(gè)人前途、家庭幸福、社會(huì)發(fā)展和國(guó)家的和諧穩(wěn)定，因此，推動(dòng)大學(xué)生更高質(zhì)量的就業(yè)是我們?nèi)鐣?huì)共同的愿望。更高質(zhì)量就業(yè)對(duì)個(gè)人而言，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，不僅能最大程度地按照自己的興趣能力就業(yè)，并且能在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)效力與社會(huì)的進(jìn)步;對(duì)國(guó)家社會(huì)而言，是意味著人盡其才。［1］

1 藥學(xué)類專業(yè)2010至2013年度畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析

分析了2010年度至2013年度四屆畢業(yè)生的最終就業(yè)率，每屆的樣本數(shù)大概在950人到1500人左右。從表1可以看出，藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生每年的最終總就業(yè)率超95%，其中60%左右去了其他醫(yī)藥企業(yè)，25%的同學(xué)去了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位或國(guó)企，考研和進(jìn)大型外企的同學(xué)偏低，而自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)更少，四年來(lái)記錄在案的只有兩例。從這可看出，普通院校的藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生大部分就業(yè)單位是其他醫(yī)藥企業(yè)，這個(gè)其他醫(yī)藥企業(yè)指的是與醫(yī)藥相關(guān)的民營(yíng)企業(yè)，只有1/4左右的學(xué)生進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)藥國(guó)企或者是各個(gè)社區(qū)醫(yī)療單位，進(jìn)大型外企和考研的同學(xué)都只占極少數(shù)，從考研率來(lái)看，2010至2012年度的考研率都很低，在2013年度翻番，這與該校近年來(lái)加大研究生招生政策息息相關(guān)。

研究表明，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與所讀的高校層次，專業(yè)前景正相關(guān)。［1］國(guó)企和大型外企在招聘時(shí)會(huì)更多考慮求職者院校是否重點(diǎn)院校，普通高校的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去申請(qǐng)這些職位。高校是否重視學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)也是影響大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量的重要因素，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門一直積極跟企事業(yè)單位聯(lián)系，為學(xué)生積極提供就業(yè)信息和就業(yè)機(jī)會(huì)，各二級(jí)學(xué)院從學(xué)生實(shí)習(xí)開(kāi)始即為就業(yè)做準(zhǔn)備，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，這也是連續(xù)幾年都能保持高就業(yè)率的重要原因，但是在保持高就業(yè)率的同時(shí)更要積極提高就業(yè)質(zhì)量。

表1 2010－2013就業(yè)單位類型與就業(yè)率 (%)

2 提高就業(yè)質(zhì)量對(duì)策分析

2.1 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

國(guó)企和大型外企偏好國(guó)家重點(diǎn)院校畢業(yè)生，歸根結(jié)底是普通高校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力整體不如國(guó)家重點(diǎn)院校學(xué)生，因此首先要提高學(xué)生的素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，根據(jù)調(diào)查分析，普通高校大學(xué)生容易存在以下幾方面的缺陷:1)專業(yè)技能不強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生求職就業(yè)必須重視的因素;2)綜合素質(zhì)不高，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)比較缺乏;3)沒(méi)有自身特色優(yōu)勢(shì)，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。［3］因此，普通高校首先要加強(qiáng)課程教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)教育，其次開(kāi)設(shè)豐富多彩的選修課和組織更多的校園活動(dòng)，積極跟企業(yè)合作，讓學(xué)生在參加各項(xiàng)活動(dòng)中提高實(shí)踐能力和開(kāi)拓學(xué)生的視野;最后將學(xué)校的特色同大學(xué)生培養(yǎng)緊密結(jié)合，如特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，賦予學(xué)生同樣的特色和優(yōu)勢(shì)。

2.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

我校能連續(xù)保持高就業(yè)率的原因之一就是重視了學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，在跟企業(yè)聯(lián)合和實(shí)習(xí)就業(yè)一體化方面都做的非常到位，但是應(yīng)在此基礎(chǔ)上完善職業(yè)咨詢和擇業(yè)技巧，拓寬就業(yè)渠道，加強(qiáng)和國(guó)企、大型外企的聯(lián)系，輸送更多學(xué)生到國(guó)企和大型外企單位實(shí)習(xí)和參觀，邀請(qǐng)相關(guān)國(guó)企和外企人員兼任就業(yè)及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師，讓學(xué)生對(duì)這些企業(yè)的工作崗位有更深入的了解。其次就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，在學(xué)生入學(xué)初始就培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，讓大學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，做到大學(xué)四年能有理想，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生才能主動(dòng)加強(qiáng)自身的修煉，有效提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。最后加強(qiáng)支邊支農(nóng)的宣傳，讓更多的應(yīng)屆畢業(yè)生到國(guó)家最需要的地方去，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

2.3 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前在校生有10%左右的同學(xué)有過(guò)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)或正在創(chuàng)業(yè)中，如我校08屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，目前月?tīng)I(yíng)業(yè)額達(dá)18萬(wàn)，而且聘用員工18人，不但解決了自身的就業(yè)問(wèn)題，還提供了十八個(gè)就業(yè)崗位。根據(jù)全球創(chuàng)業(yè)觀察報(bào)告表明，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)排名在參與全球創(chuàng)業(yè)觀察的六十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)中位列第二，已成為全球最為活躍的地方之一，創(chuàng)業(yè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了極強(qiáng)的推動(dòng)作用，大大緩解了就業(yè)與失業(yè)所帶來(lái)的巨大壓力。創(chuàng)業(yè)不止可以解決就業(yè)問(wèn)題，還可以創(chuàng)造更多的工作崗位。因此針對(duì)有創(chuàng)業(yè)潛力和興趣的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的選修課，善于運(yùn)用企業(yè)資源開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，企業(yè)不止可以提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的模擬平臺(tái)，企業(yè)更是一個(gè)實(shí)實(shí)在在案例，通過(guò)校企合作，把學(xué)生的潛力和興趣變成實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)力，帶動(dòng)更多的就業(yè)。

［1］楊麗娜，林青.當(dāng)前形勢(shì)下如何推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量的就業(yè)［J］. 青年與社會(huì)，2014，(1):242

［2］王萌，姚玲，嚴(yán)瑾，等.二本院校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力研究［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，(11):179－180