三尺講臺(tái)勤耕耘 潛心教育育桃李

郭裕嘉+王金梅

馮運(yùn)芳，女，出生于1969年，大學(xué)本科學(xué)歷，中共黨員，中學(xué)高級(jí)教師，甘肅省第二屆“隴原名師”，甘肅省技術(shù)標(biāo)兵，省級(jí)骨干教師，嘉峪關(guān)市“131”教育教學(xué)專(zhuān)家，甘肅省工會(huì)第十一次代表大會(huì)代表。

三尺講臺(tái)，是教師的舞臺(tái)。這里，沒(méi)有耀眼的閃光燈，沒(méi)有熱鬧的樂(lè)舞，也沒(méi)有華美的背景裝飾。在這里，只有淡泊之人方可潛心窮經(jīng)，只有赤誠(chéng)之士才能傾情育才，只有勤奮之人才能銳意求索。

有一些人，他們將這里當(dāng)作田園，用智慧耕耘、用愛(ài)心灌溉，他們用自己的睿智、精思、勤奮、進(jìn)取，傳播著愛(ài)的藝術(shù)，詮釋著教師這一光榮的稱(chēng)號(hào)，他們是人生舞臺(tái)上的精彩舞者，他們享受著播種的幸福，也收獲著豐碩的果實(shí)。甘肅省嘉峪關(guān)市迎賓路小學(xué)教師——馮運(yùn)芳，就是這樣一個(gè)人。

苦練教學(xué)基本功

做一名合格教師

馮運(yùn)芳于1987年8月從張掖師范畢業(yè)后，被分配到張掖鐵小任教，1996年8月調(diào)至嘉峪關(guān)市迎賓路小學(xué)任教至今。從教二十多年來(lái)，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。撰寫(xiě)的論文、執(zhí)教的課例、制作的課件、承擔(dān)的課題等多次在全國(guó)、省、市教育教學(xué)刊物上發(fā)表或在各級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)。她根據(jù)自己從教二十多年學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究形成的教育教學(xué)專(zhuān)題講座“做研究型教師的幾點(diǎn)體會(huì)”，深受廣大教師的好評(píng)和認(rèn)可。

馮運(yùn)芳常說(shuō)：“打鐵先要自身硬，教學(xué)需練基本功?！眲傋呱现v臺(tái)時(shí)，她和所有初為人師的年輕人一樣，緊張、拘謹(jǐn)，板書(shū)不流暢，教學(xué)語(yǔ)言不生動(dòng)，課堂效果總是不盡如人意。為此，她傷透了腦筋。但是，天生不服輸?shù)乃_(kāi)始尋找提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的途徑，下定決心從一點(diǎn)一滴做起，苦練教學(xué)基本功。

數(shù)學(xué)是一門(mén)內(nèi)容抽象、體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，又是一門(mén)常被忽略了活生生的來(lái)源與精彩應(yīng)用的學(xué)科，以至于讓學(xué)生學(xué)起來(lái)乏味，出現(xiàn)“成績(jī)差→學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣→學(xué)習(xí)積極性低→成績(jī)更差”的惡性循環(huán)。但是，馮運(yùn)芳在教學(xué)中善于利用板書(shū)和富有感染力的幽默語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感悟數(shù)學(xué)中的美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中不斷獲得美的享受，從而大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為了練習(xí)板書(shū)，她從抄寫(xiě)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》開(kāi)始，每天利用課余時(shí)間練習(xí)“三筆字”。在辦公室時(shí)在本子上練，學(xué)生放學(xué)后在黑板上練，晚上回到宿舍在舊報(bào)紙上練，練完了楷書(shū)再接著練行書(shū)，就這樣，一直堅(jiān)持到了現(xiàn)在。

在實(shí)際教學(xué)中，為適應(yīng)不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在小學(xué)低、中年級(jí)教學(xué)時(shí)，她寫(xiě)楷書(shū)，以便于為學(xué)生起示范作用；在高年級(jí)教學(xué)時(shí)，她寫(xiě)行書(shū)，以便于及時(shí)記錄學(xué)生思維的過(guò)程。

為了改進(jìn)自己的教學(xué)語(yǔ)言，每天上課她都會(huì)隨身攜帶一個(gè)錄音機(jī)，錄下自己的課堂教學(xué)，課后反復(fù)播放，矯正語(yǔ)句、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)。為了使自己的課堂語(yǔ)言更易為小學(xué)生所接受，她還注意在語(yǔ)言的形象性和感染性上下功夫。為此，她長(zhǎng)年訂閱了《演講與口才》雜志，專(zhuān)門(mén)購(gòu)買(mǎi)了鞠萍、孫敬修等人講故事的錄音磁帶進(jìn)行學(xué)習(xí)揣摩。此外，她還經(jīng)常觀看全國(guó)著名少兒節(jié)目主持人主持的節(jié)目，觀察他們與孩子交流的一招一式、一言一行。受相聲演員對(duì)鏡子練表情的啟發(fā)，她也經(jīng)常對(duì)著鏡子比比畫(huà)畫(huà)，反復(fù)練習(xí)。

功夫不負(fù)有心人。1991年至今，她先后參加了學(xué)校、武威鐵路分局、蘭州鐵路局“黨在我心中”、“偉人的足跡 成長(zhǎng)的時(shí)代”、“我是光榮的人民教師”的演講比賽，分別獲得了一、二等獎(jiǎng)，優(yōu)秀演講員等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。凡是聽(tīng)過(guò)馮運(yùn)芳講課的老師，無(wú)不為她簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)、富有感染力的授課語(yǔ)言拍手叫好。

以賞識(shí)教育為切入點(diǎn)

做一名優(yōu)秀教師

馮運(yùn)芳曾經(jīng)在《在賞識(shí)中教會(huì)學(xué)生自信》一文中這樣寫(xiě)道：“ 古人道‘士為知己者死。說(shuō)的是為絕對(duì)賞識(shí)自己、信任自己的人去死都愿意，可見(jiàn)被人賞識(shí)后的無(wú)窮動(dòng)力。從領(lǐng)導(dǎo)干部到平民百姓，莫不需要他人賞識(shí)，成人尚且如此，何況孩子？”她是這么說(shuō)的，也是這么做的。

在實(shí)際教學(xué)中，馮運(yùn)芳不僅是我國(guó)當(dāng)代賞識(shí)教育專(zhuān)家周弘的積極響應(yīng)者，而且也是一個(gè)努力實(shí)踐者。她不僅注重在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，在與學(xué)生的日常交往中，她也注意用賞識(shí)的眼光看待他們的一言一行。尤其是在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，“蹲下身來(lái)跟他們說(shuō)話”成了她與學(xué)生交流、溝通的主要標(biāo)志。

在馮運(yùn)芳任教的班級(jí)，曾經(jīng)有一個(gè)孩子由于先天原因，造成了孩子的智力殘疾，在班里，這個(gè)孩子經(jīng)常受到其他學(xué)生的捉弄和欺侮。每每遇到這樣的情形，馮運(yùn)芳都會(huì)果斷地站在這個(gè)孩子的身邊。她經(jīng)常給班里的學(xué)生講“我們都是上帝咬過(guò)的蘋(píng)果”的故事，教育其他學(xué)生要正確、友善地對(duì)待同伴，同時(shí)還將對(duì)待這個(gè)孩子的態(tài)度納入到對(duì)每個(gè)學(xué)生的品行考評(píng)中，實(shí)行評(píng)優(yōu)評(píng)先一票否決制。教育每個(gè)孩子要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

一次，這個(gè)孩子爬上了教學(xué)樓三樓教室的一個(gè)窗戶(hù)，在場(chǎng)的同學(xué)都驚呆了，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，馮運(yùn)芳一邊與他交談，一邊慢慢靠近他，并且趁他不備，一把將他從窗戶(hù)上抱了下來(lái)。從那以后，每次下課，當(dāng)馮運(yùn)芳走出教室時(shí)，都會(huì)看到這個(gè)孩子主動(dòng)跑過(guò)來(lái)，用手輕輕拍去她身上的粉塵，幫她取掉落在肩上的頭發(fā)。這個(gè)智力殘疾的孩子，獲得了馮運(yùn)芳的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，從他不言不語(yǔ)的行動(dòng)中，他也漸漸懂得了人間的溫情和感動(dòng)。

馮運(yùn)芳常說(shuō)，教師僅有愛(ài)心是不夠的，“愛(ài)學(xué)生”是任何一個(gè)合格的教師都應(yīng)該也能夠做到的，但是如何把這種“愛(ài)”轉(zhuǎn)化為教育的力量和藝術(shù)，是普通教師與優(yōu)秀教師的重要區(qū)別。一個(gè)成熟的優(yōu)秀教師就是要善于把自己對(duì)學(xué)生慈母般的情懷，轉(zhuǎn)化為教育的能量和教育的藝術(shù)。有智慧的教師，就是要善于成為學(xué)生的知心朋友、同心之人，能夠徹底消除代溝，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，讓自己的心與學(xué)生的心一起跳動(dòng)。

在馮運(yùn)芳的教育生涯中，她始終認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格遠(yuǎn)比培養(yǎng)應(yīng)試的能力更重要。盡管她的學(xué)生還是要參加考試，但她沒(méi)有在學(xué)生背后大喊“狼來(lái)了”，讓學(xué)生在恐懼中奔跑，而是把學(xué)習(xí)的過(guò)程變得像“追蝴蝶”，讓學(xué)生在愉悅中奔跑。

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