半山

在城市學校，老師通過短信布置學生作業(yè)或提醒家長監(jiān)督學生完成作業(yè)已成為非常普遍的事。每天晚上陪孩子寫作業(yè)成為大多數(shù)家長的一項任務(wù)。這雖然在一定程度上促使學生按時完成作業(yè)，但其副作用不可小視，同時這也反映出應試教育下學校教育的無奈和困境。

首先，雖然教育需要家校互動、協(xié)作和配合，但其重心顯然不是完成學生的“家庭作業(yè)”，但在很多時候，老師要求家長配合完成的大多是督促學生完成家庭作業(yè)。這顯然有違家校合作的主旨和意圖，老師把督促學生完成家庭作業(yè)作為“家校合作”，是曲解了家校合作的目的。家校合作的最終目的是讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣、獨立的學習能力、健康向上的人生態(tài)度和社會適應能力。很顯然，老師的這種做法不但給家長增添了很多不必要的麻煩，而且也不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。說到底，這種做法還是應試教育思維在作怪，把學生當成寫作業(yè)、做練習題的工具，其最終目的不是為了培養(yǎng)合格、健康的人，而是為了分數(shù)著想。

其次，老師通過短信提醒家長孩子要做的作業(yè)，是怕孩子記不住作業(yè)的內(nèi)容。這種借口也是站不住腳的，讓父母轉(zhuǎn)達作業(yè)雖然起到了監(jiān)督學生做作業(yè)的目的，但因此會讓學生失去自主性和責任心，長此以往，讓學生覺得每天放學回家做什么、學什么都是父母操心，自己可以不管。這樣造成的結(jié)果是學生失去學習的主動性，把學習當成父母安排的事情，在這種情況下養(yǎng)成良好的學習習慣就成為一句空話，因為一個連自己的作業(yè)都記不住、都不愿意記的學生怎么能養(yǎng)成良好的學習習慣呢？

最后，教育部三令五申，要求“小學不留書面式家庭作業(yè)”。如果學校老師認真執(zhí)行教育部的減負令，何來需要短信向家長不斷提醒的作業(yè)呢？這一方面反映了減負令無法實施下去的癥結(jié)所在，另一方面也表現(xiàn)了素質(zhì)教育理念下教學、考試、評價等方面存在的問題和不協(xié)調(diào)，因為在升學和評價上，分數(shù)依然是評價中最核心的因素。因此，雖然教育部及各級教育行政部門嚴格要求，但上有政策、下有對策，老師直接面對家長，要求家長監(jiān)督學生完成家庭作業(yè)。這也在一定程度上反映出應試教育下學校教育的無奈以及素質(zhì)教育的困境。