鄧國輝

口算是小學低年級數(shù)學計算教學的重點。提高口算能力有助于學生學好筆算，為一切計算教學打好基礎，同時也可以促進學生抽象思維的發(fā)展，增強記憶力，提高反應能力。如何培養(yǎng)學生的口算能力和口算技巧呢？

一、重視口算教學，端正學生態(tài)度

學生良好學習習慣的培養(yǎng)直接關系到學生計算能力的提高，它能使學生在口算中保持穩(wěn)定的心情和良好的心態(tài)。因此，教師要引導學生在口算之前看清數(shù)字、符號，觀察題目的特點，認真審題，規(guī)范書寫，自覺檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，要求學生在確保正確的前提下再求速度。在這個過程中，教師要有耐心、恒心，要統(tǒng)一方法和要求，堅持不懈，促使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，避免出現(xiàn)一些不必要的錯誤，提高學生的口算能力。

二、直觀操作，弄清算理

口算要又快又對，必須熟練掌握正確的計算方法。從直接感知實物過渡到表象的運算，是低年級口算的重要形式。要提高口算能力，首先要領悟基本算理。結合低年級學生年齡小，注意力易分散、邏輯思維能力弱的特點，教師可以讓學生用學具操作，親自動手擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比，獲得感性認知，從而明白算理。同時，還可以進行直觀演示，在師生互動、生生互動中加深對算理的領悟。如，教學“5的乘法口訣”時，讓學生說出一只手有幾個指頭，通過直觀和生活常識，學生立刻說出一只手有5個指頭。師：這是幾個5？用乘法算式怎樣表示？根據(jù)學生回答，引導其編出第一句乘法口訣：“一五得五。”這時，教師再伸出一只手，讓學生說一說：“現(xiàn)在是幾個5？用乘法算式怎樣表示？數(shù)一數(shù)或者算一算一共有幾個指頭？乘法口訣怎樣編？”通過同桌間的互動學習，大家很快就列出了乘法算式，并編出第二句乘法口訣：“二五一十。”這樣，本課的難點基本突破。接著再讓學生以五人為一小組，數(shù)一數(shù)、算一算，弄清3只、4只……9只手分別有幾個指頭？列出乘法算式并編出相關的乘法口訣。這樣，通過一步步的引導，使學生在課堂上嘗試編制并掌握乘法口訣。

三、引導思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在口算教學中教師要深入研究教材，根據(jù)教材的編排特點，適時地為學生提供材料，引導學生主動思維，自覺發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識。如教學“9的乘法口訣”時，在學生編出口訣并理解其意義后，可設計一個填空題：1個9是9（比10少1），2個9是___（比20少___），3個9是___（比30少___），4個9是___（比40少___）……通過填空，鼓勵學生“看誰先找出熟記‘9的乘法口訣的規(guī)律”。學生通過觀察、思考、討論，很快得出1個9等于10減去1，2個9等于20減去2，3個9等于30減去3……然后歸納出“9和幾相乘等于幾十減去幾”。如此，不僅使學生有效地突破掌握“9的乘法口訣”的難點，而且提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

四、科學練習，加深理解

當學生學完新的計算方法之后，就要及時設計練習。如教學“100以內(nèi)數(shù)連加、連減、加減混合運算”時，通過創(chuàng)設情境，學生重點掌握“從左往右”的運算順序，可以設計如下練習題48+32-16 39-13+47 96-34-35 87-32+45等，讓學生看算式，想問題情境，并說出先算什么，再算什么。通過及時練習，使學生認清運算順序，從而減少計算錯誤。

五、選擇方法，提高能力

口算不僅要正確，而且要迅速。因此，在口算練習中可以設計一些帶有思考性的題目讓學生選擇最佳算法，以提高口算速度。如，45+18+12（先湊成整十再加）；7+7+7（用乘法口訣算）……要求學生認真觀察，靈活運用所學知識迅速口算，讓算得又對又快的同學說說算法，促進學生掌握最佳算法，以提高口算能力。

六、經(jīng)常訓練，形式多樣

口算的訓練方法很多，為了能更好更快地鞏固口算能力，必須科學設計不同的訓練方法，如：

1.規(guī)算。每節(jié)課前利用3～5分鐘的時間，按既定的速度出示口算卡片，讓學生口算。用開火車或對口令等形式進行練習，也可以指名回答或搶答。課中可以讓學生同桌之間或四人小組利用自制的口算學具進行練習，使視覺、思維與口語表達密切聯(lián)系起來。

2.聽算。教師按一定速度讀題，學生迅速口算，直接讀出得數(shù)，使聽覺、思維與口語表達直接聯(lián)系起來。

3.筆答。教師事先準備好口算題卡片，讓學生在一定的時間內(nèi)判斷正誤（打“√”或打“×”），看誰做得又對又快，同時引導學生針對錯誤之處，分析原因，防患于未然，從而提高計算的正確率。

4.游戲性練習。如口算接龍，準備幾組口算題，各組學生每人一題，看哪組同學算得又對又快；找朋友，準備數(shù)字、算式卡片，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生通過口算迅速找到自己的“朋友”。

七、重視評價方式的多樣性，保持學生口算興趣

低年級學生對教師極為信任和依賴，好勝心強。在口算教學中，教師要善待每一個學生，對于出色的學生要及時獎勵，對于有進步的學生更要鼓舞其再接再厲，更上一層樓，對于常出錯的學生，少一些責備多一份鼓勵，少一些埋怨多一份幫助。實踐證明，在學生的口算訓練中重視對學生的評價，可以調(diào)動學生的口算積極性，幫助學生樹立自信心，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

責任編輯：張 瑩