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      由《題西林壁》想到的

      2014-11-05 09:06:43方玉英
      云南教育·小學(xué)教師 2014年9期
      關(guān)鍵詞:理趣林斯基蘇霍姆

      方玉英

      橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

      不識廬山真面目,只緣身在此山中。

      這是宋代大詩人蘇軾的著名說理詩《題西林壁》。它以廬山為描寫對象,詩人通過敏銳的觀察、切身的體會,把具體的形象和抽象的哲理熔鑄在詩的意境中,巧妙地揭示出一種具有普遍意義的哲理,讓人從中啟智,進(jìn)而引發(fā)對世界觀、人生觀和價值觀更深入的思考。

      游山所見如此,認(rèn)識世事也常如此。它啟迪人們接人待物、為人處世的一個具有普遍性的哲理——由于立足點不同,看問題的角度和出發(fā)點各異,人們對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性;要認(rèn)識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見??v觀全詩,詩人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。借助廬山的形象,用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理,故而使人覺得親切自然,合乎情理,易于接受。

      他山之石,可以攻玉。作為一名教師,在教育學(xué)生的過程中,《題西林壁》對自己不無啟發(fā)。面對學(xué)生的缺點和錯誤,如何進(jìn)行教育引導(dǎo)和巧妙糾正呢?記得初為人師對學(xué)生進(jìn)行思想教育時,常常講大道理責(zé)令其改正,結(jié)果卻事與愿違。

      蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在烏克蘭馬甫雷什鄉(xiāng)村中學(xué)做校長時,校園的花壇里開放出一朵朵碩大的玫瑰花,全校師生都驚喜不已。一天清晨,蘇霍姆林斯基正在校園里散步,看到一個小女孩從花壇里摘下了一朵玫瑰,把它牢牢抓在手中,驚魂未定地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什么要摘花,便彎下腰,親切地問:“孩子,你摘這朵花想要送給誰呀?能告訴我嗎?”小女孩羞愧極了,小聲地回答:“奶奶病得很重,我告訴她校園里開著一朵朵大玫瑰,奶奶不信。我想摘一朵送給她,等奶奶看過后,我再把花送回來。”

      聆聽完小女孩天真的回答,蘇霍姆林斯基的心顫動了,眼眶噙滿了淚……于是,他牽著小女孩,在花壇里又摘下兩朵大玫瑰花,深情地吻了一下她的額頭,動情地對孩子說:“這一朵是獎勵你的,你是一個懂得愛的孩子;這一朵是送給你媽媽的,感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”小女孩目瞪口呆,看著眼前這位慈母般的蘇霍姆林斯基,百感交集,手舞足蹈,情不自禁地號啕大哭起來……

      讀完了這個故事,我心潮澎湃,浮想聯(lián)翩,內(nèi)心久久不能平靜。一位偉大的教育家面對孩子的“出軌行為”,不是大聲訓(xùn)斥,不是講大道理使其改邪歸正,而是走進(jìn)小女孩的內(nèi)心深處,細(xì)心聆聽其童真的心聲,并“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”地贊美、鼓勵小女孩的行為,恰到好處地激發(fā)了小女孩愛的潛能,為我們樹立了思想教育“理趣渾然”的楷模。

      山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。我恍然大悟,我們教育的對象是人——一個個有思想、有情感的學(xué)生。在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時,如果不能動之以情,曉之以理,那么,我們苦口婆心的教育就會變成空洞的說“道”。這種缺乏“理趣渾然”的“道”就會把顛撲不破的真理變成冰涼的、僵死的訓(xùn)誡,從而使語言對意識和情感的影響顯得蒼白無力,這值得每一個教育工作者深思、警惕和反省。

      責(zé)任編輯:晏祥輝

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