劉衛(wèi)

一、導入：未成曲調(diào)先有情

師：同學們，在上節(jié)課的學習中，我們認識了一位杰出的愛國工程師，他就是——

生：詹天佑。

師：他，懷揣一顆愛國之心，歷盡千辛萬苦，主持修筑了我國第一條自主研發(fā)的鐵路——京張鐵路?，F(xiàn)在，老師帶著大家走近京張鐵路，一起領略它的風采。（播放京張鐵路影片及背景音樂。）

師：看到如此宏偉的工程，你有什么想說的和想問的嗎？

生1：詹天佑真?zhèn)ゴ螅?/p>

生2：我想知道，詹天佑是怎樣修筑鐵路的？

生3：他修筑鐵路時會遇到什么困難？

……

師：同學們真會動腦筋，下面就讓我們帶著這些問題去從課文中尋找答案吧！

評析：第二課時的導入，教師以簡短的語言承上啟下，通過播放影片，“看”京張鐵路，運用建立問題情景的教學方式，激發(fā)學生的興趣，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。簡潔的導入，自然巧妙，收到了未成曲調(diào)先有情的效果。

二、過程：一枝一葉總關情

1.初讀課文第二部分，理清思路。

⑴學生朗讀第4、5、6自然段，思考：詹天佑接受任務后，圍繞這條鐵路的修筑，做了哪幾件事？（用小標題的形式概括出來，可以批注在課文旁邊。）

⑵學生閱讀課文后匯報并歸納出詹天佑做的三件事：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。（教師板書。）

評析：“閱讀教學是學生、教師與文本對話的過程。”教師讓學生圍繞學習任務自己閱讀，體現(xiàn)了自主學習；通過給段落擬小標題的形式，既概括文章主要內(nèi)容，又滲透了學法指導。

2.教學“勘測線路”，感受詹天佑的“愛國”。

⑴詹天佑怎么“說”？

師：詹天佑是怎么說的呢？誰來讀一讀你找到的相關句子。

生讀：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，‘大概，‘差不多，這類說法不應該出自工程人員之口?！?/p>

師：詹天佑只是一次兩次對工作人員這樣說嗎？

生：不是。

師：你從哪里看出的？

生：我從“經(jīng)?！边@個詞語看出，他不是只說了一次。

師：同學們，我們可以想象：在施工動員會上，詹天佑慷慨激昂地勉勵工作人員——（學生齊讀該句話。）

師：看到有些工作人員偶爾粗心，詹天佑語重心長地勉勵他們——（女生齊讀該句話。）

師：同學們，詹天佑一次次地說這句話，反映了他怎樣的工作態(tài)度？

生：一絲不茍，嚴謹認真的工作態(tài)度。

師：說得真好！同學們，我們表揚他。（集體鼓掌肯定。）

⑵詹天佑怎么“做”？

師：同學們，持著嚴肅認真工作態(tài)度的詹天佑是怎樣做的呢？誰來匯報你找到的文中相關句子？

生讀。（略）

師：每次讀這段話，老師總是非常感動，我也想通過朗讀表達心中那份感動?，F(xiàn)在，請同學們閉上眼睛，在音樂中靜靜傾聽老師的朗讀，想象一下：你仿佛看到了怎樣的畫面？（播放音樂，教師范讀。）

師：同學們，誰來說一說你仿佛看到了怎樣的畫面？

生1：我仿佛看到詹天佑帶著工作人員去勘測線路。

生2：我仿佛看到在高高的懸崖上有一個執(zhí)著的背影，他就是詹天佑。

師：同學們，詹天佑為了修筑京張鐵路，真是吃盡了千辛萬苦！哪位同學能帶著剛才想象的畫面入情入境地讀讀這些句子，用最真摯的朗讀來打動自己，打動別人？（生有感情地朗讀。）

⑶詹天佑怎么“想”？

師：詹天佑為修筑京張鐵路不僅身體上受苦，也遭遇了巨大的心理壓力。同學們，誰愿意來交流一下你課前收集的資料？（學生交流。）

師：詹天佑愛他的女兒和家人，但更愛我們的祖國，不管遇到怎樣的壓力，他沒有退縮，下定決心要修好鐵路，要給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。現(xiàn)在，請同學們?nèi)w起立，用堅定有力的朗讀，讀出詹天佑的決心。（生齊讀。）

⑷歸納小結，引出“愛國”。

師：同學們，回顧第4自然段不難發(fā)現(xiàn)，作者在這一自然段中把詹天佑勘測線路時的語言、行動和思想作為重點來描述，就是想告訴我們詹天佑有著強烈的——

生：愛國之心。（板書“愛國”。）

評析：教師以關鍵問題引導學生默讀第4自然段，一邊讀一邊勾畫有關的語句，通過分析詹天佑“說、做、想”的語句，引導學生聯(lián)想，再現(xiàn)當時情景，體會句子的深刻含義，領會文章的思想內(nèi)容，感受詹天佑的愛國精神和為國爭光的堅定信念。

3.教學“開鑿隧道”與“設計‘人字形線路”，感受詹天佑的“杰出”。

（1）教學“開鑿隧道”。

師：詹天佑有決心修好鐵路，但在修筑京張鐵路的施工過程中遇到了重重困難，第一個難題就是——開鑿隧道。（指名朗讀第5自然段第一句話。）

師：居庸關和八達嶺兩個隧道是最艱巨的工程，詹天佑是怎樣開鑿它們的呢？（出示居庸關山勢險峻的圖片，引導學生從文本敘述中分析得出居庸關的開鑿方法是從兩端向中間鑿進的方法，并畫出示意圖。接下來小組合作學習，完成學習任務：詹天佑又是怎樣開鑿八達嶺隧道的？每組匯報完后把八達嶺開鑿隧道的示意圖貼在黑板上。）

（2）教學“設計‘人字形線路”。

師：詹天佑不僅遇到了開鑿隧道這一難題，還面臨“坡度特別大”的困難，他又是怎樣機智解決的呢？請同學們大聲朗讀第6自然段，看看詹天佑想出了什么辦法？（生朗讀。）

師：誰來說說，這次詹天佑采取了什么方法？

生：設計“人”字形線路。

師：誰上臺來與老師配合，演示火車是怎樣經(jīng)過“人”字形線路的？（學生上臺配合教師演示，再請一名學生做解說員，解說動畫演示。）

（3）回顧第4、5自然段，引出“杰出”。

師：同學們，回顧詹天佑開鑿隧道和設計“人”字形線路這兩件事，你有什么體會？如果讓你來夸獎詹天佑，你會想到哪些詞語？

生匯報并歸納出：詹天佑不愧是一名杰出的工程師。（師板書“杰出”。）

師：讓我們帶著對詹天佑的崇敬之情，深情地朗讀第4、5自然段。（生朗讀。）

評析：教學“開鑿隧道”和“設計線路”這兩部分，教師采用先扶后放的教學方式，先引導學生分析居庸關的開鑿方法，再讓學生以小組合作學習的方式畫出開鑿隧道的示意圖，從中領悟詹天佑能因地制宜地根據(jù)不同的地形采用不同的開鑿方法的聰明才智。對“設計線路”，則采用直觀操作演示的方法，再現(xiàn)火車運行的情況，給學生以切身的感受，從而體會到詹天佑“順著山勢”設計“人”字形線路的聰明才智和創(chuàng)造精神。

三、結尾：似曾相識燕歸來

1.小結課文內(nèi)容。

師：同學們，今天我們共同學習了課文的第二部分，從勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路這三件事中，感受到了詹天佑不愧是一名杰出的愛國工程師。

2.再“看”京張鐵路，照應開頭，升華情感。（播放京張鐵路圖片及音樂。）

師（深情解說）：現(xiàn)在，讓我們再次深情地回望京張鐵路，緬懷詹天佑不朽的風采！世紀滄桑，大自然可以改變很多很多。但是，詹天佑用生命書寫的“人”字，永遠留在了華夏大地?。ò鍟喝俗中魏喒P畫。）

師：詹天佑，一個多么響亮的名字！這是值得每一個中國人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字——（生：詹天佑。）

師：這是一個值得每個中國人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字——（生：詹天佑。）

師：這是一個讓每個中國人都揚眉吐氣的名字，讓我們自豪地呼喚他的名字——（生：詹天佑。）

師：京張鐵路雖然默默無言，但它用鐵一般的事實告訴全世界——中國人有骨氣！中國人有智慧！

3.拓展延伸。

（1）通過今天的學習，你一定有許多話想對詹天佑說吧？那么，請用最真摯的語言，最真實的情感，寫下想對詹天佑訴說的話語。

（2）在我們國家還有許多像詹天佑一樣的愛國志士，請收集他們的故事與同學分享。

評析：結束環(huán)節(jié)，首尾呼應，使學生進一步加深了對詹天佑杰出才能和愛國情懷的認識，既激發(fā)了學生熱愛祖國的思想感情，增強了民族自豪感；又進行了拓展延伸，體現(xiàn)了讀寫遷移，強化了課外實踐。

責任編輯：王天杰