周萍莉

幽暗的樹林里，男孩遇到了一個(gè)女巫。女巫指著他大聲喊：“不要?jiǎng)樱∥乙涯阕兂杀康?！”男孩不相信女巫的能力，用勁“呸”了一聲，扭身就飛快跑掉了。男孩氣喘吁吁地跑回家，一進(jìn)門便跌了個(gè)趔趄。媽媽正埋頭做飯，她看了兒子一眼，脫口斥責(zé)道：“看你那樣子，跟你爸爸一樣，天生是一個(gè)笨蛋！”

此語像一顆子彈，剎那間擊中了男孩的心。面對(duì)女巫時(shí)的聰敏靈巧不見了，男孩瞬間呆傻了下來。從此，一個(gè)笨蛋開始在昏暗的心靈世界里成長。因?yàn)椋@是慈愛的媽媽發(fā)出的咒語，比女巫的咒語靈驗(yàn)十倍，男孩不能抵擋，也無法逃脫。

我喜歡這篇短文，簡單又不失睿智。我是一個(gè)媽媽，作為母親，對(duì)自己的孩子，我知道媽媽的詛咒確實(shí)比女巫的魔力要強(qiáng)大；同時(shí)我也是一位政治教師，作為教師，對(duì)別人的孩子無端責(zé)罵結(jié)果會(huì)怎么樣呢？其實(shí)，教師的咒語也很靈驗(yàn)。高中學(xué)生脫去了小學(xué)生的青澀，學(xué)習(xí)興趣明顯分化，理想富有現(xiàn)實(shí)性，但在父母和教師的眼中他們依然是個(gè)孩子。教師一定要注意自己的言語態(tài)度，不要像那位母親一樣輕易對(duì)學(xué)生施加咒語。

一、教師為何不能施咒

高中生處于青春期，自我意識(shí)開始覺醒，遇事有自己的想法；自尊心極強(qiáng)，渴望得到家長和教師的尊重，重視自己的地位，認(rèn)為自己的事情應(yīng)由自己來管，一旦有人干涉就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈反感。如果教師態(tài)度粗暴生硬，不問青紅皂白就斥責(zé)學(xué)生，隨意給學(xué)生貼上“笨蛋”“沒用”“差生”“小偷”等等標(biāo)簽，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極其不滿和厭惡的情緒，意志消沉，從此可能會(huì)朝著標(biāo)簽的方向發(fā)展，這在心理學(xué)上叫“消極的心理暗示”。這與教師的初衷是背道而馳的。

學(xué)生除了家庭，待在學(xué)校的時(shí)間最多；除了父母，與教師接觸的時(shí)間最長?？梢哉f，除了父母，教師是學(xué)生最親近、最信賴的人。教師在學(xué)生成長的道路上扮演著重要角色，既是導(dǎo)師又是引路人，教師的語言和態(tài)度在一定程度上左右著學(xué)生，影響著學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。講一個(gè)案例，上課的時(shí)候，教師正講得津津有味，突然間聽到“呼呼”的打鼾聲，一看，有個(gè)同學(xué)睡得正酣，口水都流出來。這簡直是對(duì)自己精彩表演的蔑視！教師怒不可遏，疾步向前一拍桌子，學(xué)生嚇得彈跳起來。“這么困！你昨天干嗎？偷東西還是上網(wǎng)？”學(xué)生正想分辯，教師看到學(xué)生紅紅的眼睛，于是武斷地說：“看你眼睛紅紅的，昨天肯定去上網(wǎng)。你就是個(gè)網(wǎng)迷，患有重度網(wǎng)癮綜合征！”被自己信賴的教師無情地剝奪了發(fā)言權(quán)，學(xué)生很委屈，也很難過，既然自己在教師的眼中已經(jīng)是這樣的壞形象，那也沒什么顧忌了，上網(wǎng)又怎樣？從此自暴自棄，越來越像個(gè)網(wǎng)迷，整天沉溺于虛擬世界不能自拔?？梢姡拖駤寢尩闹湔Z一樣，教師的咒語也是很靈驗(yàn)的。

二、教師不施咒要多示愛

高中學(xué)生大多仍是未成年人，約束力差，難免會(huì)在上課的時(shí)候說話、做小動(dòng)作，甚至打瞌睡，課后不做作業(yè)，抄襲別人的作業(yè)。作為教師，要善待學(xué)生犯的錯(cuò)誤，不能不分青紅皂白地嚴(yán)加指責(zé)學(xué)生，或是隨意給學(xué)生貼上各種標(biāo)簽，圈定他們的未來，詛咒他們的人生。教師要做的是：關(guān)愛學(xué)生，就像愛自己的孩子一樣。

教育是愛的事業(yè)，沒有愛的教育就不是教育。教師對(duì)待孩子要像對(duì)荷葉上的露珠一樣細(xì)心呵護(hù)，用寬容與愛心來教育。每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)。如果教師能蹲下身子去看每一位學(xué)生，把愛的陽光播灑到每一個(gè)孩子的心田，做他們成長路上的呵護(hù)者，他們就能健康茁壯地成長；如果教師都能用愛心開啟每個(gè)學(xué)生的心扉，那每扇心門后面，就會(huì)是一個(gè)不可估量的宇宙。教師應(yīng)該明白，愛是最美麗的語言，其實(shí)每一位學(xué)生都渴望獲得老師對(duì)自己的愛。教師會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因?qū)W生的網(wǎng)癮而擔(dān)心，有時(shí)會(huì)感到很累很煩，但只要心中有一份關(guān)愛之心，就會(huì)對(duì)學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重。

三、教師不施咒要多贊揚(yáng)

哲學(xué)家詹姆士指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！辈挥谜f學(xué)生，教師自己也不是希望講課能得到別人的認(rèn)可嗎？所以作為教師，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、贊美，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。對(duì)于學(xué)生的成長狀況，教師要盡量縮小他們的不足，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)。有的學(xué)生看起來沒什么令人滿意的地方，這是因?yàn)槟銢]有認(rèn)真關(guān)注他，沒有去欣賞他。成績不好的學(xué)生，可能熱愛勞動(dòng)；上課精神不夠集中的學(xué)生，可能寫得一手漂亮好字；上課喜歡睡覺的學(xué)生，可能有著動(dòng)聽的歌聲。哪怕只是及時(shí)完成作業(yè)，衣著整潔等，都可以成為教師贊美的內(nèi)容。贊美雖然只是一句話，對(duì)于學(xué)生來說卻非常重要，它就像一束溫暖的陽光，激勵(lì)學(xué)生向上奮進(jìn)。

教師如同孩子成長的引路人，引領(lǐng)他們翻過高山，踏過泥濘，走向成功。如果希望學(xué)生上課積極思考，就夸他是一個(gè)愛思考的人；如果希望學(xué)生有責(zé)任心，就夸他勇于承擔(dān)錯(cuò)誤；如果希望學(xué)生是個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，就夸他學(xué)習(xí)認(rèn)真……朝著我們期望的方向去夸獎(jiǎng)學(xué)生，學(xué)生就可能會(huì)變成我們期望的模樣。親愛的老師們，請不要給學(xué)生施加咒語，因?yàn)槟愕闹湔Z可能會(huì)很靈驗(yàn)；也不要吝嗇你的愛和贊美，因?yàn)槟愕膼酆唾澝缹?huì)是學(xué)生奮進(jìn)的力量！◆（作者單位：江西省安福中學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光endprint