基于信息技術(shù)在高職公選課中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

陳艷芳

摘 要：公選課是高職院校課程體系中的重要構(gòu)成，在高職人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)中有重要意義。目前，高職院校在開設(shè)公選課時(shí)存在一些問題和不足。隨著信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用，將其應(yīng)用于公選課的選課、教學(xué)、考核、教學(xué)評(píng)價(jià)等整個(gè)完整系統(tǒng)中，能夠全方位的滿足學(xué)生、教師的需要，從而不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高公選課教學(xué)質(zhì)量、降低教學(xué)成本。

關(guān)鍵詞：高職 公選課 信息技術(shù) 設(shè)計(jì)與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（b）-0202-03

Abstract：Elective course system in higher vocational colleges is the important composition，have important significance in the higher vocational studentscomprehensive quality training.At present，higher vocational colleges in open elective class has some problems and the insufficiency.With the application of information technology in education，applied to elective course selection，teaching，assessment，teaching evaluation and so on the complete system，can full meet the needs of students，teachers，so as to continuously optimize the teaching process，improve the teaching quality of public course，reduce the teaching cost.

Key words：Higher vocational education Public course Information technology Design and application

隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院校在數(shù)量上的規(guī)模也越來越大，在各類教育事業(yè)中，職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的聯(lián)系最直接、關(guān)系最緊密的教育類型。如何提高辦學(xué)的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，如何讓培養(yǎng)的學(xué)生能夠成為企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能人才，如何讓學(xué)生在未來職業(yè)生涯中有可持續(xù)發(fā)展能力，是各高職院校面臨的共性問題。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化品位，除了豐富學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最為有效的途徑之一無疑是公共選修課。因此，高職院校中公共選修課的開設(shè)與管理尤為重要。當(dāng)今是一個(gè)數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，而高職院校的授課對(duì)象—— 學(xué)生都是90后，未來是10后，處于信息化時(shí)代90后，10后的學(xué)生，其典型特征喜歡通過網(wǎng)絡(luò)接受新生事物，面臨著這樣的授課對(duì)象，信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用能更好的吸引學(xué)生。同時(shí)隨著國家教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》文件的出臺(tái)，國家對(duì)信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用也越來越重視。信息技術(shù)如何應(yīng)用到高職公選課中，如何解決高職院校在公選課中教學(xué)中碰到的問題呢？由下述分析可知。

1 高職院校公選課存在的問題

1.1 學(xué)生盲目選課，導(dǎo)致上課時(shí)間沖突，選課人數(shù)超出規(guī)定人數(shù)

目前高職院校為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化綜合能力和個(gè)人修養(yǎng)，學(xué)校在制定高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，都有明確規(guī)定選修課要修滿學(xué)分才能順利畢業(yè)，而現(xiàn)在的職教理念要工學(xué)結(jié)合，校企協(xié)同培養(yǎng)，基本上都是大一、大二在校學(xué)習(xí)，大三在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而公選課只能在大一，大二這兩年選修。另教師對(duì)開設(shè)選修課興趣不大，認(rèn)為上專業(yè)課才能獲得成果，所以在這“僧多粥少”的情況下，學(xué)生選課成為難點(diǎn)，學(xué)生盲目選課，導(dǎo)致上課時(shí)間沖突，選課人數(shù)超過課程規(guī)定人數(shù)，或者選不上課程。

1.2 師生、同學(xué)之間信息交流不及時(shí)

公選課是面對(duì)全校學(xué)生開設(shè)，選修的學(xué)生來自不同專業(yè)，不同班級(jí)，專業(yè)背景不同，有文科、理工科、藝術(shù)類，大家互相不認(rèn)識(shí)，除了上課時(shí)在一起，課后基本上沒有交流和溝通，導(dǎo)致同學(xué)之間互相交流的機(jī)會(huì)幾乎為零。教師同學(xué)生的交流也很少，除了課堂交流，課間10min的交流，幾乎也沒有交流，因?qū)W生不是教師自己所在專業(yè)的學(xué)生，而是來自不同專業(yè)的學(xué)生，平時(shí)幾乎很難見到面，想找到同學(xué)交流難度大，面臨著身體不舒服或因公出差，想請(qǐng)假調(diào)課，想對(duì)選修自己課程的班發(fā)通知都難，不知如何通知學(xué)生等信息溝通不暢情況。

1.3 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段過于傳統(tǒng)

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)爆炸時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，面對(duì)著90后的授課對(duì)象，如果教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段跟不上時(shí)代的步伐，選修課對(duì)學(xué)生的吸引力就降低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，選修課的教學(xué)質(zhì)量受影響。同時(shí)有個(gè)別同學(xué)因有事請(qǐng)假，不能來上課，那么該堂課的內(nèi)容如何教授給學(xué)生，同時(shí)選修課課時(shí)量少，如何讓該門課程的知識(shí)系統(tǒng)傳授給學(xué)生？

1.4 考核評(píng)價(jià)過程過于簡(jiǎn)單，不科學(xué)

選修課的考核相對(duì)于專業(yè)課程的考核，大多數(shù)高職院校在選修課考試時(shí)過于簡(jiǎn)單，考試過程監(jiān)控不到位，出現(xiàn)哪位教師的考試容易過，學(xué)生都去選修這位老師開設(shè)的課程。這樣的考核評(píng)價(jià)導(dǎo)致的后果教學(xué)效果不佳，學(xué)生純粹是為了混學(xué)分。

1.5 學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)方式過于傳統(tǒng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力

傳統(tǒng)的公選課學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)都是填寫一份紙質(zhì)評(píng)價(jià)表，此時(shí)學(xué)生不敢當(dāng)著老師和同學(xué)們的面填寫，紙質(zhì)評(píng)價(jià)表的打印，制作，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)都很麻煩，費(fèi)時(shí)費(fèi)力又費(fèi)錢。endprint

2 信息技術(shù)在某高職院校公選課中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

針對(duì)高職院校在開設(shè)公選課存在的問題，廣東某職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用信息技術(shù)建立公選課網(wǎng)絡(luò)中心平臺(tái)解決上述問題。這個(gè)平臺(tái)的模塊內(nèi)容如圖1所示。

2.1 學(xué)生選課模塊

針對(duì)上述學(xué)生在選課時(shí)的盲目性而設(shè)計(jì)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生選課模塊里在學(xué)生選課之前，教務(wù)處就把教師在本學(xué)期要開設(shè)的公選課的相關(guān)信息（教師簡(jiǎn)歷、課程簡(jiǎn)介、學(xué)生要求、上課地點(diǎn)、上課時(shí)間等）放到網(wǎng)上，學(xué)生可以先在選課平臺(tái)上瀏覽各門課程信息和教師信息，根據(jù)自己的喜好和上課時(shí)間先在心里“相中”，到了教務(wù)處規(guī)定的選課時(shí)間，通過門戶網(wǎng)站，用自己的學(xué)號(hào)和密碼進(jìn)入選課系統(tǒng)，選擇自己心儀的課程，這樣可以避免盲目選課，避免上課時(shí)間跟自己社團(tuán)活動(dòng)或其它課程相沖突；同時(shí)系統(tǒng)里也有設(shè)置當(dāng)某一門課程超過規(guī)定的選課人數(shù)時(shí)，后面的學(xué)生就選不了該門課程，避免課程沖突和某門課程爆滿的現(xiàn)象，這就是信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)。

2.2 教師網(wǎng)絡(luò)課程模塊

此模塊針對(duì)上述師生、同學(xué)之間交流不暢、教學(xué)內(nèi)容和手段過于陳舊，學(xué)生想自學(xué)問題，教師答疑、布置作業(yè)問題而設(shè)計(jì)，面對(duì)著90后的授課對(duì)象，我們應(yīng)該了解他們這一代人的心里需求，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，這樣才能更好激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師網(wǎng)絡(luò)課程模塊里，教師可以建立自己選修課的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容如圖2所示。

在此模塊里的課程資源內(nèi)容針對(duì)缺課的學(xué)生、上課沒有聽懂的學(xué)生、想進(jìn)一步拓寬自己知識(shí)面的學(xué)生而設(shè)置的，這些學(xué)生課后在宿舍可以通過公選課網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)，在線答疑。現(xiàn)在的90后學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線作業(yè)很感興趣，面對(duì)著不用筆和紙的作業(yè)，又是他們的擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)工具，他們很興奮，信息技術(shù)的應(yīng)用刺激了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。同學(xué)之間的交流，師生之間的交流，各種通知的下發(fā)，都可以通過交流互動(dòng)版塊完成，這樣的交流方式也是目前學(xué)生感興趣的一種方式，現(xiàn)在的學(xué)生寧愿在網(wǎng)上跟老師交流，也不愿在課后找老師聊天?？梢娦畔⒓夹g(shù)在公選課上的應(yīng)用的意義重大，不但能適應(yīng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也促進(jìn)了教師的教學(xué)能力和信息技術(shù)處理能力，只有授課教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，信息化的教學(xué)內(nèi)容，才能更好的與學(xué)生溝通，得到學(xué)生的勝任和尊重。

2.3 教師對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)模塊

教師對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)模塊是針對(duì)公選課考核評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單的問題而設(shè)計(jì)，現(xiàn)代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目的不是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)學(xué)生的技能，而是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，這就要求高職學(xué)生有高技能的同時(shí)要有一定的系統(tǒng)理論知識(shí)，高等職業(yè)教育不能只講技能而忽略系統(tǒng)理論，要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，所以在公選課考核評(píng)價(jià)時(shí)采用平時(shí)成績(jī)30%+理論（網(wǎng)絡(luò)考試）35%+實(shí)務(wù)技能考核35%，系統(tǒng)理論考試（在線網(wǎng)絡(luò)考試）在此版塊里進(jìn)行，此板塊的操作流程如圖3所示。

在此在線網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)上學(xué)生通過用戶名（如圖4所示）進(jìn)入考試系統(tǒng)，考試完后提交，在規(guī)定的考試時(shí)間里提交試卷，教師閱卷時(shí)直接可以審閱結(jié)果，系統(tǒng)自動(dòng)測(cè)算成績(jī)，這樣既避免了閱卷分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤，同時(shí)降低教師閱卷工作量。教師考試完，給出平時(shí)成績(jī)、通過系統(tǒng)得到理論網(wǎng)絡(luò)考試成績(jī)、計(jì)算實(shí)務(wù)考試成績(jī)，把成績(jī)錄入考試系統(tǒng)里，按照預(yù)先設(shè)定的比例錄入每個(gè)考生（缺考生，填缺考）各項(xiàng)目的成績(jī)，保存提交后，就可得到總評(píng)成績(jī)，通過成績(jī)錄入系統(tǒng)的自動(dòng)計(jì)算，教師避免繁重的計(jì)算量，同時(shí)還可避免成績(jī)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤。通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)模塊可以解決公選課考試過于簡(jiǎn)單，不科學(xué)的問題，在目前國家大力推進(jìn)環(huán)保節(jié)能的環(huán)境下，同時(shí)節(jié)約考試紙張，降低教學(xué)成本，達(dá)到高質(zhì)優(yōu)效的考核評(píng)價(jià)。

2.4 學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)模塊

公選課的教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)生是否喜歡該門課程，喜歡該門課程的任課教師，如何客觀、快捷的對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？網(wǎng)絡(luò)評(píng)教模塊解決此問題。在網(wǎng)絡(luò)評(píng)教模塊里，系統(tǒng)設(shè)置了以下選項(xiàng)，如下圖4所示，學(xué)生采用匿名方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生可以客觀公正的評(píng)價(jià)此門課程和教師，同時(shí)督導(dǎo)處在統(tǒng)計(jì)教師的評(píng)分時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)顯示成績(jī)，成績(jī)的計(jì)算去掉5%的最高成績(jī)和5%最低成績(jī)，通過加權(quán)計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，得到的成績(jī)合理公正，同時(shí)通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，快捷方便，避免紙質(zhì)浪費(fèi)，降低教學(xué)成本。授課教師可以通過此版塊查看學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在以后的授課過程中有針對(duì)性的教學(xué)，提高自己的授課水平和教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)生喜愛的教師，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3 結(jié)語

通過上述對(duì)某高職院校將信息技術(shù)應(yīng)用到公選課中的分析，可見信息技術(shù)應(yīng)用到文化素質(zhì)類公選課中，不但能有效解決學(xué)生盲目選課，選課時(shí)間沖突、師生信息溝通不暢、課程內(nèi)容，教學(xué)手段過于傳統(tǒng)、考試評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)擔(dān)心害怕等問題，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維能力，節(jié)約教學(xué)資源和成本，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，從而提高公選課的教學(xué)效果和質(zhì)量，同時(shí)為各高職院校提供開發(fā)出適合本校的公選課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的藍(lán)本，促進(jìn)教育信息化。

參考文獻(xiàn)

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2 信息技術(shù)在某高職院校公選課中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

針對(duì)高職院校在開設(shè)公選課存在的問題，廣東某職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用信息技術(shù)建立公選課網(wǎng)絡(luò)中心平臺(tái)解決上述問題。這個(gè)平臺(tái)的模塊內(nèi)容如圖1所示。

2.1 學(xué)生選課模塊

針對(duì)上述學(xué)生在選課時(shí)的盲目性而設(shè)計(jì)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生選課模塊里在學(xué)生選課之前，教務(wù)處就把教師在本學(xué)期要開設(shè)的公選課的相關(guān)信息（教師簡(jiǎn)歷、課程簡(jiǎn)介、學(xué)生要求、上課地點(diǎn)、上課時(shí)間等）放到網(wǎng)上，學(xué)生可以先在選課平臺(tái)上瀏覽各門課程信息和教師信息，根據(jù)自己的喜好和上課時(shí)間先在心里“相中”，到了教務(wù)處規(guī)定的選課時(shí)間，通過門戶網(wǎng)站，用自己的學(xué)號(hào)和密碼進(jìn)入選課系統(tǒng)，選擇自己心儀的課程，這樣可以避免盲目選課，避免上課時(shí)間跟自己社團(tuán)活動(dòng)或其它課程相沖突；同時(shí)系統(tǒng)里也有設(shè)置當(dāng)某一門課程超過規(guī)定的選課人數(shù)時(shí)，后面的學(xué)生就選不了該門課程，避免課程沖突和某門課程爆滿的現(xiàn)象，這就是信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)。

2.2 教師網(wǎng)絡(luò)課程模塊

此模塊針對(duì)上述師生、同學(xué)之間交流不暢、教學(xué)內(nèi)容和手段過于陳舊，學(xué)生想自學(xué)問題，教師答疑、布置作業(yè)問題而設(shè)計(jì)，面對(duì)著90后的授課對(duì)象，我們應(yīng)該了解他們這一代人的心里需求，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，這樣才能更好激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師網(wǎng)絡(luò)課程模塊里，教師可以建立自己選修課的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容如圖2所示。

在此模塊里的課程資源內(nèi)容針對(duì)缺課的學(xué)生、上課沒有聽懂的學(xué)生、想進(jìn)一步拓寬自己知識(shí)面的學(xué)生而設(shè)置的，這些學(xué)生課后在宿舍可以通過公選課網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)，在線答疑。現(xiàn)在的90后學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線作業(yè)很感興趣，面對(duì)著不用筆和紙的作業(yè)，又是他們的擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)工具，他們很興奮，信息技術(shù)的應(yīng)用刺激了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。同學(xué)之間的交流，師生之間的交流，各種通知的下發(fā)，都可以通過交流互動(dòng)版塊完成，這樣的交流方式也是目前學(xué)生感興趣的一種方式，現(xiàn)在的學(xué)生寧愿在網(wǎng)上跟老師交流，也不愿在課后找老師聊天?？梢娦畔⒓夹g(shù)在公選課上的應(yīng)用的意義重大，不但能適應(yīng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也促進(jìn)了教師的教學(xué)能力和信息技術(shù)處理能力，只有授課教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，信息化的教學(xué)內(nèi)容，才能更好的與學(xué)生溝通，得到學(xué)生的勝任和尊重。

2.3 教師對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)模塊

教師對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)模塊是針對(duì)公選課考核評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單的問題而設(shè)計(jì)，現(xiàn)代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目的不是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)學(xué)生的技能，而是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，這就要求高職學(xué)生有高技能的同時(shí)要有一定的系統(tǒng)理論知識(shí)，高等職業(yè)教育不能只講技能而忽略系統(tǒng)理論，要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，所以在公選課考核評(píng)價(jià)時(shí)采用平時(shí)成績(jī)30%+理論（網(wǎng)絡(luò)考試）35%+實(shí)務(wù)技能考核35%，系統(tǒng)理論考試（在線網(wǎng)絡(luò)考試）在此版塊里進(jìn)行，此板塊的操作流程如圖3所示。

在此在線網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)上學(xué)生通過用戶名（如圖4所示）進(jìn)入考試系統(tǒng)，考試完后提交，在規(guī)定的考試時(shí)間里提交試卷，教師閱卷時(shí)直接可以審閱結(jié)果，系統(tǒng)自動(dòng)測(cè)算成績(jī)，這樣既避免了閱卷分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤，同時(shí)降低教師閱卷工作量。教師考試完，給出平時(shí)成績(jī)、通過系統(tǒng)得到理論網(wǎng)絡(luò)考試成績(jī)、計(jì)算實(shí)務(wù)考試成績(jī)，把成績(jī)錄入考試系統(tǒng)里，按照預(yù)先設(shè)定的比例錄入每個(gè)考生（缺考生，填缺考）各項(xiàng)目的成績(jī)，保存提交后，就可得到總評(píng)成績(jī)，通過成績(jī)錄入系統(tǒng)的自動(dòng)計(jì)算，教師避免繁重的計(jì)算量，同時(shí)還可避免成績(jī)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤。通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)模塊可以解決公選課考試過于簡(jiǎn)單，不科學(xué)的問題，在目前國家大力推進(jìn)環(huán)保節(jié)能的環(huán)境下，同時(shí)節(jié)約考試紙張，降低教學(xué)成本，達(dá)到高質(zhì)優(yōu)效的考核評(píng)價(jià)。

2.4 學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)模塊

公選課的教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)生是否喜歡該門課程，喜歡該門課程的任課教師，如何客觀、快捷的對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？網(wǎng)絡(luò)評(píng)教模塊解決此問題。在網(wǎng)絡(luò)評(píng)教模塊里，系統(tǒng)設(shè)置了以下選項(xiàng)，如下圖4所示，學(xué)生采用匿名方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生可以客觀公正的評(píng)價(jià)此門課程和教師，同時(shí)督導(dǎo)處在統(tǒng)計(jì)教師的評(píng)分時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)顯示成績(jī)，成績(jī)的計(jì)算去掉5%的最高成績(jī)和5%最低成績(jī)，通過加權(quán)計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，得到的成績(jī)合理公正，同時(shí)通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，快捷方便，避免紙質(zhì)浪費(fèi)，降低教學(xué)成本。授課教師可以通過此版塊查看學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在以后的授課過程中有針對(duì)性的教學(xué)，提高自己的授課水平和教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)生喜愛的教師，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3 結(jié)語

通過上述對(duì)某高職院校將信息技術(shù)應(yīng)用到公選課中的分析，可見信息技術(shù)應(yīng)用到文化素質(zhì)類公選課中，不但能有效解決學(xué)生盲目選課，選課時(shí)間沖突、師生信息溝通不暢、課程內(nèi)容，教學(xué)手段過于傳統(tǒng)、考試評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)擔(dān)心害怕等問題，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維能力，節(jié)約教學(xué)資源和成本，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，從而提高公選課的教學(xué)效果和質(zhì)量，同時(shí)為各高職院校提供開發(fā)出適合本校的公選課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的藍(lán)本，促進(jìn)教育信息化。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙旭娟.淺談高職院校公共選修課的開設(shè)與管理[J].科教導(dǎo)刊，2011（12）：189-190.

[2] 葉濤.信息技術(shù)與課程整合促進(jìn)選修課教學(xué)質(zhì)量提高的實(shí)踐與思考-以《網(wǎng)絡(luò)多媒體》課程為例[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013（4）：127-130.

[3] 陸玲.基于混合學(xué)習(xí)的高校文化素質(zhì)類公選課實(shí)踐[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2012（6）：22-21.

[4] 李曉，周振軍，姜小平.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高校公選課教學(xué)的策略研究[J].中國現(xiàn)代教育設(shè)備，2010（9）：45-46.endprint

2 信息技術(shù)在某高職院校公選課中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

針對(duì)高職院校在開設(shè)公選課存在的問題，廣東某職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用信息技術(shù)建立公選課網(wǎng)絡(luò)中心平臺(tái)解決上述問題。這個(gè)平臺(tái)的模塊內(nèi)容如圖1所示。

2.1 學(xué)生選課模塊

針對(duì)上述學(xué)生在選課時(shí)的盲目性而設(shè)計(jì)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生選課模塊里在學(xué)生選課之前，教務(wù)處就把教師在本學(xué)期要開設(shè)的公選課的相關(guān)信息（教師簡(jiǎn)歷、課程簡(jiǎn)介、學(xué)生要求、上課地點(diǎn)、上課時(shí)間等）放到網(wǎng)上，學(xué)生可以先在選課平臺(tái)上瀏覽各門課程信息和教師信息，根據(jù)自己的喜好和上課時(shí)間先在心里“相中”，到了教務(wù)處規(guī)定的選課時(shí)間，通過門戶網(wǎng)站，用自己的學(xué)號(hào)和密碼進(jìn)入選課系統(tǒng)，選擇自己心儀的課程，這樣可以避免盲目選課，避免上課時(shí)間跟自己社團(tuán)活動(dòng)或其它課程相沖突；同時(shí)系統(tǒng)里也有設(shè)置當(dāng)某一門課程超過規(guī)定的選課人數(shù)時(shí)，后面的學(xué)生就選不了該門課程，避免課程沖突和某門課程爆滿的現(xiàn)象，這就是信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)。

2.2 教師網(wǎng)絡(luò)課程模塊

此模塊針對(duì)上述師生、同學(xué)之間交流不暢、教學(xué)內(nèi)容和手段過于陳舊，學(xué)生想自學(xué)問題，教師答疑、布置作業(yè)問題而設(shè)計(jì)，面對(duì)著90后的授課對(duì)象，我們應(yīng)該了解他們這一代人的心里需求，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，這樣才能更好激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師網(wǎng)絡(luò)課程模塊里，教師可以建立自己選修課的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容如圖2所示。

在此模塊里的課程資源內(nèi)容針對(duì)缺課的學(xué)生、上課沒有聽懂的學(xué)生、想進(jìn)一步拓寬自己知識(shí)面的學(xué)生而設(shè)置的，這些學(xué)生課后在宿舍可以通過公選課網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)，在線答疑?，F(xiàn)在的90后學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線作業(yè)很感興趣，面對(duì)著不用筆和紙的作業(yè)，又是他們的擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)工具，他們很興奮，信息技術(shù)的應(yīng)用刺激了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。同學(xué)之間的交流，師生之間的交流，各種通知的下發(fā)，都可以通過交流互動(dòng)版塊完成，這樣的交流方式也是目前學(xué)生感興趣的一種方式，現(xiàn)在的學(xué)生寧愿在網(wǎng)上跟老師交流，也不愿在課后找老師聊天。可見信息技術(shù)在公選課上的應(yīng)用的意義重大，不但能適應(yīng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也促進(jìn)了教師的教學(xué)能力和信息技術(shù)處理能力，只有授課教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，信息化的教學(xué)內(nèi)容，才能更好的與學(xué)生溝通，得到學(xué)生的勝任和尊重。

2.3 教師對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)模塊

教師對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)模塊是針對(duì)公選課考核評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單的問題而設(shè)計(jì)，現(xiàn)代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目的不是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)學(xué)生的技能，而是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，這就要求高職學(xué)生有高技能的同時(shí)要有一定的系統(tǒng)理論知識(shí)，高等職業(yè)教育不能只講技能而忽略系統(tǒng)理論，要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，所以在公選課考核評(píng)價(jià)時(shí)采用平時(shí)成績(jī)30%+理論（網(wǎng)絡(luò)考試）35%+實(shí)務(wù)技能考核35%，系統(tǒng)理論考試（在線網(wǎng)絡(luò)考試）在此版塊里進(jìn)行，此板塊的操作流程如圖3所示。

在此在線網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)上學(xué)生通過用戶名（如圖4所示）進(jìn)入考試系統(tǒng)，考試完后提交，在規(guī)定的考試時(shí)間里提交試卷，教師閱卷時(shí)直接可以審閱結(jié)果，系統(tǒng)自動(dòng)測(cè)算成績(jī)，這樣既避免了閱卷分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤，同時(shí)降低教師閱卷工作量。教師考試完，給出平時(shí)成績(jī)、通過系統(tǒng)得到理論網(wǎng)絡(luò)考試成績(jī)、計(jì)算實(shí)務(wù)考試成績(jī)，把成績(jī)錄入考試系統(tǒng)里，按照預(yù)先設(shè)定的比例錄入每個(gè)考生（缺考生，填缺考）各項(xiàng)目的成績(jī)，保存提交后，就可得到總評(píng)成績(jī)，通過成績(jī)錄入系統(tǒng)的自動(dòng)計(jì)算，教師避免繁重的計(jì)算量，同時(shí)還可避免成績(jī)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤。通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)模塊可以解決公選課考試過于簡(jiǎn)單，不科學(xué)的問題，在目前國家大力推進(jìn)環(huán)保節(jié)能的環(huán)境下，同時(shí)節(jié)約考試紙張，降低教學(xué)成本，達(dá)到高質(zhì)優(yōu)效的考核評(píng)價(jià)。

2.4 學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)模塊

公選課的教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)生是否喜歡該門課程，喜歡該門課程的任課教師，如何客觀、快捷的對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？網(wǎng)絡(luò)評(píng)教模塊解決此問題。在網(wǎng)絡(luò)評(píng)教模塊里，系統(tǒng)設(shè)置了以下選項(xiàng)，如下圖4所示，學(xué)生采用匿名方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生可以客觀公正的評(píng)價(jià)此門課程和教師，同時(shí)督導(dǎo)處在統(tǒng)計(jì)教師的評(píng)分時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)顯示成績(jī)，成績(jī)的計(jì)算去掉5%的最高成績(jī)和5%最低成績(jī)，通過加權(quán)計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，得到的成績(jī)合理公正，同時(shí)通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，快捷方便，避免紙質(zhì)浪費(fèi)，降低教學(xué)成本。授課教師可以通過此版塊查看學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在以后的授課過程中有針對(duì)性的教學(xué)，提高自己的授課水平和教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)生喜愛的教師，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3 結(jié)語

通過上述對(duì)某高職院校將信息技術(shù)應(yīng)用到公選課中的分析，可見信息技術(shù)應(yīng)用到文化素質(zhì)類公選課中，不但能有效解決學(xué)生盲目選課，選課時(shí)間沖突、師生信息溝通不暢、課程內(nèi)容，教學(xué)手段過于傳統(tǒng)、考試評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)擔(dān)心害怕等問題，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維能力，節(jié)約教學(xué)資源和成本，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，從而提高公選課的教學(xué)效果和質(zhì)量，同時(shí)為各高職院校提供開發(fā)出適合本校的公選課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的藍(lán)本，促進(jìn)教育信息化。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙旭娟.淺談高職院校公共選修課的開設(shè)與管理[J].科教導(dǎo)刊，2011（12）：189-190.

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