梁英鳳

摘 要：閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的主要手段之一，其在小學(xué)教育中具有重要的作用。該文通過(guò)分析，從多個(gè)方面闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)，并作出了簡(jiǎn)要總結(jié)，望能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（b）-0161-01

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，閱讀教學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)則顯得非常重要。通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力，可以提高學(xué)生的修養(yǎng)，可以使學(xué)生的智力得到一定的發(fā)展，可以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，也可以提高學(xué)生的考試成績(jī)。提高學(xué)生的閱讀能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的具體措施

1.1 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尤其是小學(xué)教師，其引導(dǎo)作用更加明顯，為了提高學(xué)生的閱讀能力，首先就應(yīng)該提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該會(huì)上課。可以說(shuō)課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值最重要的舞臺(tái)，一堂精彩的課，會(huì)讓學(xué)生最大程度的汲取到所需知識(shí)，會(huì)極大地提高教學(xué)效果。在課堂上，教師要讓學(xué)生時(shí)刻保持思維的活躍。教師要以一名合作者、引導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)在閱讀教學(xué)的課堂上。其次，教師應(yīng)該會(huì)讀書。教師要想傳授學(xué)生知識(shí)，自身就必須儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，所以教師應(yīng)該會(huì)讀書，從而獲得更多的專業(yè)知識(shí)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)教師，應(yīng)該閱讀大量的中外著名教育著作，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。教師也可以多讀一些中國(guó)的經(jīng)典著作，畢竟我國(guó)有著五千年的悠久文化，博大精深的中華文化就像那取之不盡、用之不竭的文化寶藏，深深的影響著一代又一代的中華兒女。例如，教師可以閱讀《論語(yǔ)》、《孟子》等，學(xué)習(xí)孔子、孟子等文化巨人的教育思想和理念，然后結(jié)合實(shí)際，有效地運(yùn)用到日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。最后，教師應(yīng)該會(huì)研究。為了做好教學(xué)工作，教師應(yīng)該提高自身的研究能力。教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，然后要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，進(jìn)而解決問(wèn)題。

1.2 營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)采取各種措施和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的閱讀環(huán)境，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行高效的閱讀。如果學(xué)生進(jìn)入了深入閱讀的狀態(tài)，教師更應(yīng)該給予學(xué)生更充分的時(shí)間和空間，讓其進(jìn)行仔細(xì)的思考和品味，讓學(xué)生能夠解讀出文字中所蘊(yùn)含的感情。良好的閱讀環(huán)境有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

1.3 加強(qiáng)創(chuàng)新閱讀，開拓學(xué)生思維

在閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，有利于提高閱讀教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要了解學(xué)生的思維方式，并且要順著學(xué)生的思考方向，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生的思維得到拓展，使得學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。這既可以使學(xué)生加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解，也可以培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《小音樂(lè)家楊科》一課時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一番閱讀之后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：如果小楊科所生活的時(shí)代和我們現(xiàn)在所生活的時(shí)代一樣，那么他會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，然后進(jìn)行想象，教師要從旁指導(dǎo)，使學(xué)生的思維不斷得到拓展，當(dāng)學(xué)生回答完后，教師可以再進(jìn)行提問(wèn)，就這樣反復(fù)進(jìn)行，使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀和思考，不斷的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

1.4 豐富學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道

小學(xué)語(yǔ)文課程的教授應(yīng)該以小學(xué)生的成長(zhǎng)需要和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將課程學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。不僅要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)獲取語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道和空間，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。課堂以外的學(xué)習(xí)空間非常大，例如，民俗風(fēng)情、自然風(fēng)光、文物古跡等都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的源泉。一些歷史古跡，如一些古城、古代建筑、古代名家的字畫、古代的飲食文化等都可以為學(xué)生提供豐富的歷史課外知識(shí)，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。教師也可以結(jié)合一些歷史文物古跡，給學(xué)生講一些與此相關(guān)的故事，增加學(xué)生的閱歷，這也有利于語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些傳統(tǒng)節(jié)日的慶典活動(dòng)，以增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化和社會(huì)文化的了解。教師要有意識(shí)的把學(xué)生從課堂引入生活，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，從而提高教學(xué)效果。

1.5 閱讀教學(xué)中要注意形象感受，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)文閱讀不是一種見(jiàn)字讀音的機(jī)械活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中，應(yīng)該投入一定的感情，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自己的聽覺(jué)器官和視覺(jué)器官，將文章字里行間所蘊(yùn)含的感情充分顯現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己融入到所讀文章的情境中，通過(guò)深切的感受來(lái)提高閱讀能力。例如，在講授《狼和小羊》一課時(shí)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，要想象文中所描繪的情景，要時(shí)刻調(diào)整自己的語(yǔ)氣，在朗讀描寫小溪邊的情景時(shí)，語(yǔ)氣要舒緩；當(dāng)讀狼的話語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)氣要粗暴、霸道，要讓人能感受到狼的兇惡；當(dāng)讀小羊的話時(shí)，語(yǔ)氣要很弱，要讓人感受到小羊的溫馴，要讓人聽后產(chǎn)生憐憫同情的心理。通過(guò)有感情的朗讀，再加上老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻的了解文中所描繪的情境以及文中所出現(xiàn)的形象，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

1.6 教學(xué)過(guò)程中情感融入

情感作為連接人與人之間紐帶，在對(duì)知識(shí)教授過(guò)程中，也起著至關(guān)重要的作用。教師施教過(guò)程中，適當(dāng)情感表達(dá)能夠在課堂上促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有力帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索學(xué)習(xí)。教育過(guò)程教師情感流露，不僅能夠促進(jìn)課堂氛圍營(yíng)造，也能夠有力促進(jìn)學(xué)生跟隨教師指引進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)超中，教師言傳身教對(duì)其影響重大，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不同處理方法進(jìn)行評(píng)定時(shí)，更要注重情感表現(xiàn)，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)良好的學(xué)生，教師應(yīng)在指導(dǎo)過(guò)程情感表露出不滿意，告誡學(xué)生錯(cuò)誤不要再犯，而對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)一般的學(xué)生，教師應(yīng)注情感鼓勵(lì)，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握。

2 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的在于通過(guò)教育提高小學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際的有效結(jié)合，要堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外教學(xué)的有效結(jié)合，努力創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而不斷促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展和長(zhǎng)久進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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