寧永

【摘要】課堂教學目標之一就是對價值觀，態(tài)度和情感的培養(yǎng)，但是這三個方面本身所具有的內(nèi)隱性大大的決定了對其考評的方式，從而形成了往往以知識考評來代替價值，態(tài)度和情感的測量。這三個目標是不可分割，相輔相成的。在教學中，可將這三個目標融于課堂教學中，讓學生隨時接受情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)和熏陶，最終達到滿意的教學效果。

【關(guān)鍵詞】情感 價值 態(tài)度 課堂 教學

情感，態(tài)度和價值觀所具有的內(nèi)隱性決定了其與技能知識的培養(yǎng)室水乳交融的，是密不可分的而且是同時發(fā)展的。在真正的教學過程中，教師不但要將知識和技能對學生進行傳授和培養(yǎng)，同時還要對學生進行情感，價值觀和態(tài)度的塑造，時刻注意著三個方面的發(fā)展狀況，積極樂觀向上的情感態(tài)度有助于學生養(yǎng)成積極肯定的學習態(tài)度，生活態(tài)度，探索精神，對知識和技能的培養(yǎng)達到事半功倍的效果。

一、 優(yōu)化改善教師的情感，態(tài)度和價值觀

教師是教學過程中的引導者，雖然他不再是學習的主體部分，但是他的引導作用卻不可小視。教師是否擁有高尚的人格，是否具有健全的人格魅力都決定了學生的發(fā)展方向。在學習過程中，學生具有很強的向師性，教師的一言一行學生無不看在眼里，潛移默化到心理。他對學生的未來有著深刻的影響，具有深刻性，多方面性和長久性。作為學生的榜樣，教師應該性格開朗，保持朝氣， 有毅力，有恒心，關(guān)于面對挫折，善于自控，時刻保持情緒穩(wěn)定，并善于自我調(diào)節(jié)，為學生樹立一個樂觀積極向上的榜樣。

二、 深挖教學資源，展現(xiàn)教學情感

英語課堂中，每一個單元教學任務(wù)都安排了一定的情感要求，都具有一定的計劃性和目的性，其中情感態(tài)度的培養(yǎng)是每一個單元計劃和目的的重要組成部分。在教學材料中，每篇文章都展示了一定的觀點和道理，教師可以充分的利用這些材料內(nèi)容對學生進行情感教學，將教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活進行有機聯(lián)系，對學生進行隨機教育，師生可以合作，進行討論，引申出其中的觀點，進行分析論證，總結(jié)出其中的事情發(fā)展經(jīng)過，剖析任務(wù)事項動機。

1.促進學生有文明，懂禮貌。中國社會現(xiàn)在正在提倡和諧社會，其中最主要的是提倡人與人的和諧，樹立明禮誠信，講究助人為樂。在英語課堂中，可以將這些傳統(tǒng)美德同英語知識技能的傳授進行有機的結(jié)合。 例如，在學前教育階段中經(jīng)常出現(xiàn)的單詞或者詞組： Good morning ， What is wrong with you？ Can I help you？ Nice to meet you.教師可以講這些禮貌用語融入到生活中去。不但要求學生在課堂上可以熟練使用，而且培養(yǎng)學生在日常生活中進行潛意識使用，當一個同學看到另一個同學遇到麻煩事，會發(fā)自內(nèi)心的說上一句： What is wrong with you ？ 拋出過去的羞澀感和陌生感，取而代之的是熟悉和親近感，這樣做既可以幫助學生對英語內(nèi)容有效記憶，還能夠為下一步的學習打下良好的基礎(chǔ)。再例如在 Could I use your phone？學生不但可以通過could 來體會語氣上的委婉，而且可以在生活中更深刻的進行理解，從而對句式進行廣泛的延伸和拓展。

2.深刻體會關(guān)愛和孝敬的魅力。在英語的教學過程中，經(jīng)?；厣婕暗饺粘Ｉ钍虑?。例如，家庭成員的生日，成員的居住地，年齡，事業(yè)以及興趣愛好等。在講授這些題目的過程中，教師可以有目的的進行延伸。 舉例說明，當學生學習family一課時，教師除了帶領(lǐng)學生們學習When is you birthday？時，還可以延伸到When is your fathers birthday？ When is your motherbirthday？ 當然也可以延伸到其他成員身上，通過上面的一些練習，讓學生們知道父母朋友的生日等有用的信息，從而體現(xiàn)相會之間的關(guān)愛。

3.助于社會公德的建立。從小樹立社會公德是整個社會乃至整個人類的一項偉大命題，它是一項艱巨的任務(wù)，應該從小培養(yǎng)。因為學前教育專業(yè)的學生將來所要面對的人群是3-5歲的兒童，要想讓將來的教授對象樹立公德心，首先使在作為學生的自己必須樹立良好的公德心。在學前英語專業(yè)英語學習過程中， 很多句式都會涉及到公德這一話題，它的表現(xiàn)形式各種各樣。例如，could you ----？ （你能-----）句式中就很好的體現(xiàn)了這一點。當你對別人某些欠妥的行為表示建議時，同時又要委婉的提出，這就是一個很好的表達方式，既能夠阻止對方的不雅行為，又給對方流出了一定的余地，可以很好的處理事情。另外，在英語學習中經(jīng)?；嘏龅揭粋€特殊的詞匯 mind 。 這個詞匯的運用效果比上面的句型還要得心應手，處理事情的效果還要好，例如，Do you mind cranking down the radio？（你介意把收音機關(guān)小點嗎？） 。通過前后兩個例句對比我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然第一個例句可以很好的解決問題，但是在這個句式中，除了有建議的意味，多多少少還含有命令的語氣，而在第二個句式中我們卻發(fā)現(xiàn)，除了建議的意味，還具有商榷的意味，作為談話的對方，從心里上講，應該更樂于接受第二種表達方式。所以教師在授課的過程中，一定要注意詞匯的選擇，選擇最恰如其分的詞匯。通過這些句式的培養(yǎng)訓練和日常使用，提升學生的社會公德意識，從小培養(yǎng)良好的社會行為，傳承中華美德。

總之，只有將課程內(nèi)容和社會現(xiàn)實完全的結(jié)合并且運用于社會實踐，將情感態(tài)度放大化，使學生的情感產(chǎn)生升華，才能打下扎實的英語知識和技能，塑造良好的人格。

*本文為河北省“十二五”規(guī)劃課題“五年制學前教育專業(yè)英語課堂雙基教學模式研究”（13040815）的階段性研究成果，課題立項批準單位為河北省教育科學規(guī)劃辦公室。