朱麗琴

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)積極起來(lái)。如果把學(xué)習(xí)比作一輛汽車，興趣就是發(fā)動(dòng)機(jī)。發(fā)動(dòng)機(jī)馬力越大，汽車跑得越快。那么，該如何使 “馬力”更強(qiáng)勁呢？在此，我結(jié)合自身平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，淺談些許看法。

一、重視物理學(xué)習(xí)的感染性

作為物理學(xué)科的起始階段，八年級(jí)物理教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該在下述兩個(gè)方面做文章：消除學(xué)生害怕心理、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。努力以物理的趣味性、生活的關(guān)聯(lián)性及教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察和問(wèn)題的縝密思考，大膽提出猜想，之后在真正經(jīng)歷“做物理”與“用物理”的過(guò)程中，嘗試提高從“做”中“學(xué)”物理的興趣和掌握科學(xué)學(xué)習(xí)物理的方法。

如在“透過(guò)盛水的玻璃杯看書本上的字”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要給學(xué)生留下足夠的觀察和思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，然后說(shuō)出自己的各種發(fā)現(xiàn)，如從杯子側(cè)面觀察到的現(xiàn)象，從杯口向下觀察到的現(xiàn)象，僅隔著玻璃觀察到的現(xiàn)象等，使他們感受在物理活動(dòng)中學(xué)物理的無(wú)窮樂(lè)趣。

物理學(xué)科中的很多問(wèn)題都是把物理基礎(chǔ)知識(shí)寄寓在具體的情景中，給物理知識(shí)注入了強(qiáng)烈的生活氣息。將傳統(tǒng)物理教學(xué)的抽象性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代物理學(xué)習(xí)的形象性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而使學(xué)生完成一個(gè)又一個(gè)從感知到表象，再到抽象概括的認(rèn)知過(guò)程。

二、保持教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性

八年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏不定，新教材抓住了學(xué)生這些較大的心理、生理特點(diǎn)，在內(nèi)容安排上更加新穎合理，更加貼近生活實(shí)際，知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性顯得更強(qiáng)，因而對(duì)學(xué)生應(yīng)該更有吸引力。具有了一輛好“車”，接下來(lái)要做的就是努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自身的素質(zhì)和能力，即以“活的東西”去教活學(xué)生。對(duì)此，筆者的具體做法是：

1.情境牽引思維

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，要想上好一堂物理課，良好的開(kāi)端是成功的一半，因此教師需要在課堂引入中設(shè)置各種問(wèn)題，設(shè)計(jì)各種形式，需要在上課伊始就運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，牢牢牽引住他們的思維。

（1）問(wèn)題情境吸引思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，古人精辟地論述了思與疑之間的科學(xué)關(guān)系：無(wú)疑則不思。物理學(xué)科對(duì)這兩者有較高的要求，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的過(guò)程就是最好的佐證。教者若能在熟練駕馭教材的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出趣味性、啟發(fā)性、探索性兼具的疑難問(wèn)題，必然會(huì)有效地誘發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生迫切探究的認(rèn)知心理，激發(fā)出他們的求知欲望。

（2）實(shí)驗(yàn)情境刺激思維

實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、耳、腦、口等各個(gè)器官。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的思維與態(tài)度能最大限度地得到調(diào)動(dòng)，因此巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情境引入能最大程度的引起學(xué)生的興趣。

2.活動(dòng)刺激思維

觀察只是科學(xué)研究的第一步，要想對(duì)科學(xué)有進(jìn)一步的了解，還是要通過(guò)科學(xué)活動(dòng)去刺激思維。課堂是學(xué)生智慧的源泉地，教師要充分利用這個(gè)主陣地，不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真切感受到物理的奇妙！

三、激發(fā)學(xué)生思維的探索性

為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教者需要深入研究教材，結(jié)合各種教法的特點(diǎn)，從整體結(jié)構(gòu)上精心、科學(xué)地設(shè)計(jì)教案，仔細(xì)推敲每一教學(xué)細(xì)節(jié)，確定組織形式和具體處理方法，從靜態(tài)教材內(nèi)容中挖掘具有探究?jī)r(jià)值的研究問(wèn)題，使學(xué)生的探索興趣得到誘發(fā)，能夠在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)研究與探索，獲取、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，提高思維的積極性。

例如在《大氣壓的測(cè)定》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以變講述式教學(xué)為探索式教學(xué)，提出一系列問(wèn)題：1.如果不是水平向右慢慢地拉動(dòng)注射器筒，彈簧測(cè)力器的示數(shù)會(huì)如何？2.最終的結(jié)果沒(méi)有跟大氣壓的值完全一致，會(huì)有誤差，原因是什么？如此，運(yùn)用質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探索、解疑等不斷深化的探索方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以像科學(xué)家一樣親自參與科學(xué)探索、發(fā)現(xiàn)。這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，還有利于激發(fā)學(xué)生的靈感，進(jìn)而讓學(xué)生頓悟。

羅杰斯認(rèn)為“人天生就有尋求真理、探索秘密、創(chuàng)造的欲望以及自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能”。學(xué)習(xí)過(guò)程就是這種潛能自主發(fā)揮的過(guò)程，在上述各種“催化劑”的作用下，個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的潛能和欲望是能夠釋放出來(lái)的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師平時(shí)如果能在學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)興趣、取得探索結(jié)果時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成功之處多給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生定會(huì)興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功，同時(shí)享受物理帶來(lái)的驚喜、神奇與美妙。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校）