肖贛南

道德是人之根本，初中學生的知禮守法、健康成長都需要從思想品德這一課程中汲取營養(yǎng)。思想品德課程是道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容的綜合凝結(jié)。近幾年來，在義務(wù)教育階段中學生斗毆、偷竊行為的發(fā)生率呈上升之勢，這一現(xiàn)象日漸引起社會的關(guān)注。這種情況下，思想品德這一承載德育任務(wù)的課程自然被推到了風口浪尖。那么事實上，當前我們初中思想品德課程的實施情況究竟如何呢？

一、初中思想品德課程的實施現(xiàn)狀

新課程改革的大環(huán)境下，原來的思想政治課改為現(xiàn)在的思想品德課，名稱的改變強調(diào)的是課程中“成長中的我、我與他人和集體、我與國家和社會”這三個方面的內(nèi)容，更符合生活實際和現(xiàn)實需求，但真正的實施情況如何呢？

1.思想品德課地位有待加強

受思想觀念和升學率的影響，初中課程教育中，大多數(shù)教師德育教學的相關(guān)意識不夠強烈，不愿意花費過多的時間和精力在思想品德這一副科上。特別是初三這個特殊階段，學校往往只重視語數(shù)外等學科，不會重視思想品德課。盡管素質(zhì)教育已實施多年，但是真正重視思想品德的教育還有待落實。

2.思想品德教師的教學能力亟待提高

思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展方面起著重要作用，是學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的合格公民的基礎(chǔ)。這門學科的講授需要教師有融會貫通的技術(shù)和隨機應變的能力，但是很多品德教師卻從未接受過這方面的培訓，自然也談不上高深的技術(shù)。我們的教師往往會在課堂上講一些課本上的大道理，卻從不考慮采取科學、有趣的方法使學生樂于接受，引導學生把道理轉(zhuǎn)化為行動。要知道，品德課的“知”只是基礎(chǔ)，結(jié)合 “行”才能達到良好效果。

3.思想品德課的開展方式機械、單一

思想品德課是豐富多彩、充滿樂趣的，它和我們的日常生活息息相關(guān)。例如通過初步了解地震、火災、水災等災害，學生可以學習一些自護、自救、互救、他救的常識；通過對比行為 “好”與“壞”得出的不同后果，學生可以明是非、知榮辱、懂廉恥，學會對自己的行為負責……內(nèi)容的多樣性決定了教師可以以更豐富的形式來開展這門課程。但是很多課堂的開展仍然是“一個教師、一本教材、一塊黑板”等傳統(tǒng)呆板和單一的方式，把原本能夠生機勃勃的課堂變成了毫無生氣的“灌輸筒”，所以思想品德課程的靈活性和多樣性有待開發(fā)。

二、提升初中思想品德課程品質(zhì)的有效策略

思想品德課程存在主觀和客觀的各種問題，要想促進初中學生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識進一步發(fā)展，使他們真正樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，教師必須采取一些措施來提升思想品德課程的品質(zhì)。

1.重視課程性質(zhì)，深入貫徹課程目標

思想品德課程具有綜合性，它的目標是為了適應學生健康成長需要，將道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容進行有機整合、科學設(shè)計。德育性是思想品德課程的鮮明特點，在講授這一門學科時，教師應努力使所要講授的知識服務(wù)于學生思想道德發(fā)展的需要。

2.把握理論聯(lián)系實際的原則，及時施教

思想品德課程涵蓋了豐富多彩的社會生活，教師應該善于開發(fā)和利用初中學生已有的生活經(jīng)驗，遵循理論聯(lián)系實際的原則，選取與學生相關(guān)的話題組織教學，使教學內(nèi)容為學生的思想道德成長服務(wù)。比如在設(shè)計《法律護我成長》的課程環(huán)節(jié)時，教師可以搜集一些保護未成年人合法權(quán)利的典型案例，在課堂上互動討論，以說明未成年人增強自我保護意識的重要意義。比如可以讓學生交流對于使用和不使用文明禮貌用語，以及在公共場所大聲喧嘩和輕聲細語的不同感受，讓他們自己體會講文明、懂禮貌在生活中的作用和價值，進而明白“友好交往禮為先”的道理。

3.豐富課堂形式，注重情感體驗和道德實踐

情感體驗和道德實踐是貫穿思想品德課程最重要的方式。教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。比如在《我們應盡的義務(wù)》一課中可以引導學生嘗試分析自己在家庭、學校和社區(qū)中的不同責任，就“怎樣做一個負責任的公民”進行一次主題討論。此外，還應該為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行能力。例如帶領(lǐng)學生到污染地實地觀察和了解，設(shè)計一個以“環(huán)境保護，人人有責”為主題的課外活動，引導學生身體力行地為環(huán)境保護做出貢獻。

思想品德課程的有效性和深刻性離不開學生的獨立思考和積極實踐，教師要激發(fā)學生學習的積極性，引導學生通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、情境分析等多種方式開展課程學習，引導他們主動探索個人、社會、他人三者之間的關(guān)系，使他們在合作分享和獨立思考的過程中增強道德學習能力，從而提升初中思想品德課程的品質(zhì)。

（作者單位：江西于都縣黃麟初中）