葉魏麗

生活化作文是教師創(chuàng)設(shè)條件來豐富學生的生活，讓學生在學習、生活中學習寫作，提高認識生活、表達生活的能力的一種寫作訓練方式。這種方式有助于改善學生作文無話可寫的現(xiàn)狀，幫助學生從生活中尋找寫作素材，使中專作文教學富有強烈的時代氣息，為中專作文教學注入生活的“活水”。

一、作文教學理念生活化

作文生活化教學首先應該是教學理念的回歸，無論是教師的教學理念，還是學生的習作理念都要回歸生活。

1教師教學理念生活化

作文教學一旦離開了現(xiàn)實生活，將成為無源之水。當前，部分語文教師寫作教學理念落后，教學目標意識短視，不能夠從培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)出發(fā)，作文教學不顧學情，嚴重脫離學生實際生活，導致學生作文無話可寫，或是寫作時無病呻吟，寫作“應差”。教師要轉(zhuǎn)變作文教學理念，形成生活化作文教學理念，在作文教學實踐中善于引導學生從生活中尋找寫作素材，為學生盡可能多地提供實踐機會，采取有效措施激發(fā)學生生活化寫作意識，使他們自覺地從自然、班級、家庭、社會生活中挖掘?qū)懽魉夭模惺軙r代脈搏。同時，教師要善于調(diào)動學生的生活積累與經(jīng)驗，引導學生從生活中尋找創(chuàng)作靈感，寫出聲情并茂、富有思想的作文。

2.學生寫作理念生活化

學生是作文教學的主體，要真正推進中專作文生活化教學僅僅轉(zhuǎn)變教師的理念是不夠的，還要幫助學生形成生活化寫作理念。中專學生相對于普高學生而言，他們獲取生活素材的渠道應該是暢通的。一方面，中專學生生活時間比較充裕，有較多的機會接觸社會；另一方面，新媒體極大地拓展了學生的生活空間，學生擁有足夠的機會了解生活，接觸社會。學生現(xiàn)在缺少的是什么？是生活化習作意識。因此，教師要善于激發(fā)學生生活化寫作意識，充分發(fā)揮學生主觀能動性與創(chuàng)造性，細致地觀察生活、體驗生活，調(diào)動既有生活積累，將作文的觸點放在生活之源中。

二、作文教學內(nèi)容生活化

生活是學生寫作的源頭，中專作文生活化教學就是要引導學生關(guān)注生活，拓展學生視野，從生活中去積累寫作素材，尋找寫作靈感。

1作文內(nèi)容貼近生活

教師要激發(fā)學生生活化寫作意識，需要從寫作內(nèi)容入手。作文教學內(nèi)容要貼近生活，尤其要關(guān)注學生的生活，教學內(nèi)容設(shè)計要有意識地幫助學生從生活中尋找“活水”。社會生活是瞬息萬變的，學生并不缺少了解生活的機會，缺的是觀察生活、思考生活、表現(xiàn)生活的意識。教師要以任務為引導，拓展教學空間。平時，教師可以要求學生做好觀察日記，將生活中所見所聞及時記錄下來，尤其是記錄下感觸較深的生活現(xiàn)象，積累寫作素材，提升學生動筆能力；在每一次作文訓練前，教師要提前告訴學生作文的內(nèi)容，在學習任務的引領(lǐng)下，學生將有意識地積累生活素材，這將有助于培養(yǎng)學生觀察生活的自覺性，有助于提升學生生活化寫作意識。

2.作文內(nèi)容設(shè)計有序化

作文寫作是學生心智領(lǐng)域的活動，帶有強烈的主觀個性色彩，但它仍屬于思維的范疇，而思維是有規(guī)律的，因而作文教學是有規(guī)律的。因此，中專作文生活化教學內(nèi)容設(shè)計要遵循教學規(guī)律，有序設(shè)計好作文訓練的次序，有序推進中專生活化作文訓練。目前學生生活主要涉及自我、班級、家庭、自然、社會五個層面，因此作文教學內(nèi)容要有序地按照這幾個層面展開設(shè)計，推進生活化作文系列訓練。這將有效提升學生觀察生活的針對性，學生對生活觀察的精致度、深度等也必將得到有效提升。

三、作文教學過程生活化

中專傳統(tǒng)的作文教學基本上是課堂教學，教學時間與空間受到課堂的限制。作文生活化教學將較大程度地拓展作文課堂教學空間與時間，而生活化作文教學的效率與教師對寫作過程的指導密切相關(guān)。

1作文前期指導

中專生活化作文教學是建立在一定的生活素材積累基礎(chǔ)之上的，沒有素材就談不上生活化作文教學。因此，教師要做好作文前期指導，包括學生觀察生活的角度、素材積累方向等指導，教師要有明確的任務給學生，提升學生觀察的針對性。學生有了明確的任務，在觀察生活的過程中，他們獲得的體驗往往更深刻，有時會有意想不到的收獲與驚喜，這些體驗將進一步提升學生的興趣，刺激學生的求知欲。經(jīng)過作文前期指導，學生將獲得第一手素材，并獲得真切的生活體驗與情感積淀，這樣學生在作文過程中才會有話可寫，有情可訴。

2作文過程指導

學生通過前期的積累，獲得了豐富的寫作素材，具有了強烈的寫作愿望。但是大多數(shù)中專生語文基礎(chǔ)較差，他們的作文構(gòu)思、立意、選材、組織材料、語言表達等能力不強，教師要加強課堂作文指導。在指導過程中，要充分凸顯學生的主體地位，引導學生交流素材，調(diào)動學生生活經(jīng)驗，引導學生將自己對素材的感受、體驗等表達出來，激活學生的思維，讓學生在思維碰撞中不斷提升作文的思想深度。

四、作文教學方法生活化

如果說作文教學是一門藝術(shù)，那么作文教學方法就是將作文教學推向藝術(shù)頂峰的重要手段。合理地運用生活化教學方法不僅能夠提升作文課堂教學的趣味性，活躍課堂教學氣氛，而且能夠有效激發(fā)學生作文興趣，使學生主動參與作文寫作學習。因此，教師要不斷加強作文教學方法研究，提升作文生活化教學效率。

1創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

熟悉的生活化場景能夠有效觸發(fā)學生的回憶，激起學生對生活的再現(xiàn)，因此教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，營造良好的作文教學氛圍，喚起學生的寫作激情。例如，在日常實踐活動中，教師可以將學生活動的生活情境拍攝下來，在寫作的時候，播放照片或視頻，這樣能夠激起學生真切的回憶，有助于學生進入作文寫作，教師也可以因勢利導；此外，也可以依據(jù)教學要求組織學生參加實踐活動，在實踐活動中幫助學生積累第一手寫作素材，激發(fā)學生寫作興趣與愿望。

2.媒體輔助教學法

當前社會是一個信息化時代，現(xiàn)代信息媒體極大地豐富了傳統(tǒng)的教學方式，教師要與時俱進，熟練掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)。課堂教學中，教師可以借助音視頻、圖片等資料創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，模擬生活場景，或者通過視頻資料拓展學生的生活視野，幫助學生積累寫作素材；課外，教師要充分運用新媒體來拓展作文課堂教學的時間與空間，利用QQ群、微信、微博等平臺，共享生活素材。例如在學生間開展“創(chuàng)意隨手拍”活動，引導學生將生活中所見的生活現(xiàn)象拍下來投放在博客上，并且運用“語文”形式解說創(chuàng)意。通過這樣的活動，既達到生活素材資源共享的目的，也有助于促進學生間互動，在創(chuàng)意解說過程中鍛煉了學生的構(gòu)思、組材、語言表達能力等，有效提升作文教學效率。

作者單位：浙江省麗水中等專業(yè)學校（323400）