王昕+呂彬江

[摘 要]經(jīng)過20多年的發(fā)展，黑龍江省高校心理健康教育已逐漸走上規(guī)范化、專業(yè)化的發(fā)展道路，現(xiàn)階段存在的主要問題是：心理健康教育工作的效果不能滿足學(xué)生的需求；課程設(shè)置及教學(xué)難以達(dá)到心理健康教育的目標(biāo)；心理健康教育缺乏對(duì)社會(huì)資源的利用；心理健康教育隊(duì)伍的職業(yè)性、專家化水平不高。

[關(guān)鍵詞]高校；心理健康教育；歷史

一般來說，心理健康教育的目的在于幫助受教育者克服心理障礙，消除心理困惑，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，改善受教育者的人際關(guān)系，提高受教育者對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力；其教育內(nèi)容包括解除心理困惑、排除心理壓力、預(yù)防心理疾病、開發(fā)潛能等等。在不同的國(guó)家和地區(qū)，對(duì)該教育活動(dòng)的稱謂不盡相同。

而高校心理健康教育，則更強(qiáng)調(diào)對(duì)受教育者潛能的開發(fā)和發(fā)展性研究，比傳統(tǒng)意義上的心理咨詢、心理輔導(dǎo)和心理衛(wèi)生等名字擁有更加豐富的內(nèi)涵和外延，內(nèi)容更加豐富廣泛，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的新要求。

高校心理健康教育在大陸興起，是社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的客觀要求，同時(shí)又是高等教育與心理科學(xué)自身建設(shè)的需要。其契機(jī)是1984—1989年，大量留學(xué)人員歸國(guó)，宣傳心理健康教育，開展心理咨詢活動(dòng)。1985年6月，北京師范大學(xué)成立了大陸第一個(gè)心理測(cè)量與咨詢服務(wù)中心，之后，清華大學(xué)、上海同濟(jì)大學(xué)等高校也陸續(xù)成立心理咨詢中心。到1986年底，全國(guó)有30多所高校建立了心理咨詢中心[1]。

1.黑龍江高校心理健康教育發(fā)展歷史

黑龍江省高校開展現(xiàn)代意義上的心理健康教育，起始于上個(gè)世紀(jì)八十年代，概括起來大致經(jīng)歷了以下三個(gè)發(fā)展階段：

1.1發(fā)起實(shí)驗(yàn)時(shí)期

1988年，哈爾濱師范大學(xué)經(jīng)黑龍江省教育委員會(huì)批準(zhǔn)，招收了心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生29人，這是我省第一屆心理學(xué)學(xué)生，這些學(xué)生后來大多成為我省高校心理健康教育的骨干教師。

1991年4月，哈爾濱師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生成立了名為“心苑”的心理社團(tuán)組織，主要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。聘請(qǐng)省內(nèi)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科專家作為顧問。主要專家有省心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)哈爾濱師范大學(xué)的吳萬森教授、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)一院神經(jīng)內(nèi)科主任銘煥斌教授、東北林業(yè)大學(xué)生理心理學(xué)家王明義教授、黑龍江大學(xué)犯罪心理學(xué)家孫汝廷教授等。

在此影響下，黑龍江大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱船舶工程學(xué)院等高校陸續(xù)開始關(guān)注大學(xué)生的心理健康，也先后以多種形式開展大學(xué)生心理健康教育。

1.2調(diào)整規(guī)范時(shí)期

2002年7月，為進(jìn)一步有力推動(dòng)我省高校心理健康教育工作，針對(duì)我省高校實(shí)際，經(jīng)省委高校工委、教育廳策劃，對(duì)我省高校學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)做出戰(zhàn)略調(diào)整。專業(yè)委員會(huì)正副主任委員由工作較好的院校主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，一線專家及骨干教師擔(dān)任正副秘書長(zhǎng)及常務(wù)理事，專業(yè)委員會(huì)的工作形成了領(lǐng)導(dǎo)搭臺(tái)、專家唱戲的局面，極大地提高了專業(yè)委員會(huì)的地位和影響力，有力推動(dòng)了全省高校心理健康教育工作的展開。

調(diào)整后的專業(yè)委員會(huì)在堅(jiān)持科學(xué)研究的宗旨下，重點(diǎn)推進(jìn)了事關(guān)各高校心理健康教育工作全局的三項(xiàng)工作。即，編一本教材（2005）推動(dòng)教學(xué)和心理健康知識(shí)的普及；建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（龍江高校心理網(wǎng)）加強(qiáng)工作交流與宜傳；實(shí)施“百師工程”（即在2004-2005年兩年時(shí)間內(nèi)，在全省高校中培養(yǎng)100位有國(guó)家心理咨詢師職業(yè)資格的心理健康教育工作人員）。

2008年起，黑龍江省教育廳組織開展“龍江五月陽光行動(dòng)”，在全省高校范圍內(nèi)每年開展心理健康教育宣傳活動(dòng)。2009年，黑龍江省再次組織省內(nèi)心理健康教育的骨干教師，編寫并出版了一套六本的高校心理健康教育系列教材。并且在威海召開黑龍江省高校學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)第七屆年會(huì)，推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)。

1.3推廣應(yīng)用時(shí)期

2007年1月19日，第十屆全國(guó)大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢學(xué)術(shù)交流會(huì)在哈爾濱工程大學(xué)隆重召開，來自全國(guó)各地各高校的800多名代表及國(guó)內(nèi)外大學(xué)生心理健康教育方面的專家齊聚冰城，這是迄今為止國(guó)內(nèi)最大規(guī)模的一次大學(xué)生心理健康教育學(xué)術(shù)交流會(huì)。

2008年5月22日，四川汶川地震，哈爾濱工程大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究所所長(zhǎng)、學(xué)生工作處處長(zhǎng)金宏章教授接到教育部指示，作為全國(guó)高校心理咨詢專家組成員前往災(zāi)區(qū)開展相關(guān)工作。5月27日，應(yīng)四川省高校心理咨詢專業(yè)委員會(huì)請(qǐng)求，經(jīng)教育部同意，由40多名高校教師組成的黑龍江省高校第一支災(zāi)后心理援助志愿隊(duì)，趕赴四川地震災(zāi)區(qū)。對(duì)赴四川災(zāi)區(qū)的英國(guó)救助兒童基金會(huì)、四川大學(xué)和中國(guó)電子科技大學(xué)實(shí)施點(diǎn)對(duì)點(diǎn)協(xié)助支援工作。

2012年1月9日上午，由中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)、高職院校心理健康教育工作委員會(huì)和黑龍江省高校學(xué)生心理健康教育與心理咨詢專業(yè)委員會(huì)主辦、黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院承辦的“2011全國(guó)高職院校心理健康教育學(xué)術(shù)年會(huì)暨表彰大會(huì)”在黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)中心報(bào)告廳隆重召開。

2.黑龍江高校心理健康教育工作現(xiàn)狀

2.1黑龍江省高校心理健康教育機(jī)構(gòu)設(shè)置及工作隊(duì)伍情況

黑龍江省74所高校，目前全部開展心理健康教育工作。設(shè)置專門心理健康教育機(jī)構(gòu)的有55所，占74.32%。機(jī)構(gòu)隸屬關(guān)系較統(tǒng)一，有83.63%（46所）隸屬學(xué)生工作部，其它設(shè)置在團(tuán)委、就業(yè)處、心理學(xué)教學(xué)科研部門、校醫(yī)院等。但機(jī)構(gòu)名稱不統(tǒng)一，有叫心理咨詢委員會(huì)的，叫心理教研室的，叫研究所的，叫工作室的，更多的稱為教育中心、輔導(dǎo)中心或咨詢中心。有專用咨詢室和工作地點(diǎn)的學(xué)校共51所，占68.91%。

高校心理健康教育機(jī)構(gòu)中專職人員少，編制不確定，在53所已配備專職心理健康教育崗位的高校中共有專職人員152人，平均約3人，兼職人員主要由學(xué)生工作干部、兩課教師、心理學(xué)教師、醫(yī)務(wù)人員等組成。

心理健康教育專兼職教師全部通過國(guó)家心理咨詢資格認(rèn)證。專職從業(yè)人員中學(xué)歷層次較高，但專業(yè)背景復(fù)雜，第一學(xué)歷為教育學(xué)或心理學(xué)專業(yè)的不足50%。沒有人在國(guó)外以學(xué)位形式獲得心理咨詢教育的培訓(xùn)。

2.2黑龍江省高校心理健康教育工作開展現(xiàn)狀

黑龍江省高校心理健康教育的內(nèi)容主要有：心理問題的預(yù)防與治療、心理發(fā)展輔導(dǎo)與訓(xùn)練、心理健康知識(shí)的宣傳和普及、心理健康教育的教學(xué)及科研等。

目前，黑龍江省74所開展心理健康教育工作的學(xué)校中有61所（82.43%）對(duì)新生采用UPI等測(cè)量工具進(jìn)行心理普查并為在校生建立了心理檔案，57所學(xué)校實(shí)際開展個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)，每年接受此項(xiàng)服務(wù)的學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)1.5%；53所學(xué)校（71.62%）開展電話熱線服務(wù)；64所學(xué)校（86.48%）建立有較完善的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)和心理危機(jī)干預(yù)體系。

發(fā)展性心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練方面的工作主要是通過開設(shè)專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方法來實(shí)施的。心理健康知識(shí)的普及主要通過舉辦心理健康宣傳日（周、月），指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)等方式落實(shí)的。74所高校都在每年的5月25日左右舉辦心理健康宣傳日、周、月活動(dòng)，有36所學(xué)校定期編輯發(fā)行心理健康刊物。

開設(shè)心理學(xué)及心理教育課程的有67所（90.54%），但課程名稱、內(nèi)容、教材五花八門，包括普通心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、大學(xué)生心理學(xué)、成功心理學(xué)、健康心理學(xué)等。開設(shè)“大學(xué)生心理健康”必修課的學(xué)校45所（60.81%），其中24所（53.33%）使用省教育廳組織編寫的心理健康教育系列教材。

2.3黑龍江省高校心理健康教育工作科研情況

黑龍江高校心理健康教育以堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧校園為宗旨，積極開展科學(xué)研究活動(dòng)，心理健康教育工作水平不斷提高并逐步形成特色。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)立的“三位一體”、“四個(gè)結(jié)合”的心理健康教育工作體系、黑龍江大學(xué)提出的“四個(gè)一”工作模式、黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院倡導(dǎo)的“3595”心理健康教育思路、哈爾濱工業(yè)大學(xué)“本土化”咨詢理論的研究以及哈爾濱理工大學(xué)利用校園網(wǎng)進(jìn)行心理健康教育的工作嘗試都取得了一定的成績(jī)。

最近三年，74所學(xué)校開展和承擔(dān)有關(guān)心理教育方面的科研項(xiàng)目200余項(xiàng)，其中由哈爾濱工程大學(xué)牽頭組織，金宏章教授為首席專家的教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大課題——大學(xué)生心理健康教育理論與實(shí)踐研究順利通過驗(yàn)收。心理健康教育工作者平均每年參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議1000多人次，共發(fā)表學(xué)術(shù)論文200多篇，編寫教材50余種。通過廣泛的學(xué)術(shù)交流，各校在心理健康教育的目的、內(nèi)容、方法、途徑等方面達(dá)成了共識(shí)。

3.黑龍江高校心理健康教育存在的主要問題

經(jīng)過近20多年的探索與實(shí)踐，黑龍江省高校大學(xué)生心理健康教育工作現(xiàn)已基本形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與支持、專業(yè)委員會(huì)業(yè)務(wù)組織指導(dǎo)、骨干院校帶頭、職能部門檢查督辦、全省共同推進(jìn)的工作格局和良好的工作局面[2]。但是，根據(jù)2005年教育部、衛(wèi)生部、團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)布的〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見〉來看，黑龍江高校心理健康教育工作仍然還有很長(zhǎng)的一段路要走，存在的主要問題有：

3.1心理健康教育工作的效果不能滿足學(xué)生的需求

已建立心理健康教育機(jī)構(gòu)的大學(xué)中開展了多種形式的活動(dòng)與服務(wù)，但是，各校情況不平衡，區(qū)域特征明顯，差距在逐漸拉大。36所高職高專院校中，有專用咨詢室和工作地點(diǎn)的學(xué)校只占38.88%（14所），有獨(dú)立心理健康教育經(jīng)費(fèi)的只占22.22%（8所）。從心理咨詢室建設(shè)上看，僅有不到10學(xué)校心理咨詢室的硬件建設(shè)具備國(guó)內(nèi)高校先進(jìn)水平，配備有專業(yè)設(shè)施，只有20多所學(xué)校設(shè)立有心理健康教育網(wǎng)站（網(wǎng)頁）。專業(yè)設(shè)施配備投入不足，咨詢與治療的模式、手段單一化，工作時(shí)間安排不合理，教師激勵(lì)措施不到位，使心理健康教育工作的效果不能滿足學(xué)生的需求。

3.2課程設(shè)置及教學(xué)沒有達(dá)到統(tǒng)一要求，難以達(dá)到心理健康教育的目標(biāo)

心理健康教育是根據(jù)我國(guó)的教育目標(biāo)所提出的一個(gè)本土化的概念，關(guān)于心理健康教育的實(shí)施與操作還有待統(tǒng)一與規(guī)范。2010年省教育廳組織編寫了大學(xué)生心理健康教育系列教材，2012年頒布了黑龍江省高校心理健康教育建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，要求各高校將大學(xué)生心理健康教育列為必修課、32學(xué)時(shí)、2學(xué)分。但目前各校并沒有認(rèn)真執(zhí)行，開設(shè)心理教育課程情況比較復(fù)雜，所用教材五花八門。甚至有把心理健康教育等同于學(xué)科教學(xué)，局限于心理學(xué)知識(shí)的傳授，忽視了心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)這一根本問題。

3.3心理健康教育隊(duì)伍的職業(yè)化、專家化水平不高

高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)基本上還是一個(gè)隸屬型機(jī)構(gòu)，存在著缺乏相對(duì)的獨(dú)立地位及機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范等問題（全省只有黑龍江大學(xué)的心理健康教育機(jī)構(gòu)是獨(dú)立核算的副處級(jí)單位），從業(yè)教師在高校中身份模糊，絕大多數(shù)從業(yè)者是兼職人員，且教師素質(zhì)不高，專業(yè)背景多種多樣，第一學(xué)歷專業(yè)為心理學(xué)或教育學(xué)的只占到不足五成，由于缺乏專業(yè)的訓(xùn)練，大多數(shù)心理教師對(duì)自己的角色發(fā)揮效果和工作能力并不感到滿意。

3.4心理健康教育對(duì)社會(huì)資源的利用不夠，削弱了工作結(jié)果的實(shí)效性

高校心理健康教育缺乏與社區(qū)部門、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體的溝通合作，全省高校中與專科醫(yī)院建立有心理患者轉(zhuǎn)診制度的不到20%。而高校心理健康教育工作者這本身力量就不強(qiáng)大的隊(duì)伍，卻又處在封閉狀態(tài)中，信息上互相保守，技術(shù)上互相封鎖，工作上是守株待兔。這種狀況導(dǎo)致大學(xué)生的心理發(fā)展缺乏足夠的社會(huì)支持[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱亮.大學(xué)生心理健康教育歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)：碩士學(xué)位論文，2006.

[2]金宏章等.推進(jìn)黑龍江高校心理健康教育職業(yè)化進(jìn)程與專業(yè)化水平的探索.《高校心理健康教育新進(jìn)展》.長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2007.

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的心理教育模式研究”（1253xs17）；黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：“培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的心理健康模式研究”；東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的心理健康教育模式研究”

作者簡(jiǎn)介：王昕（1969-），女，籍貫：哈爾濱市，副教授，從事心理健康教育工作；呂彬江（1968-），男，籍貫：哈爾濱市，副教授，從事心理健康教育工作。