服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)

摘 要：服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，常采用項(xiàng)目教學(xué)這種新型模式在這種教學(xué)方式下，老師擔(dān)任指導(dǎo)角色，以學(xué)生為主導(dǎo)。讓學(xué)生可以實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，才能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更適合市場(chǎng)和企業(yè)需要。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)；人才培養(yǎng)

現(xiàn)在的服裝設(shè)計(jì)學(xué)校很多，每年畢業(yè)的學(xué)生也不少，但是，常?？梢月?tīng)到很多企業(yè)抱怨企業(yè)內(nèi)部缺少他們所需要的高素質(zhì)專業(yè)人才，對(duì)他們企業(yè)發(fā)展很不利，甚至阻礙了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。給這些急需服裝設(shè)計(jì)人才的企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，培養(yǎng)出更多全面型的服裝設(shè)計(jì)人才，服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)是非常適合的教學(xué)方法。

1 服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)解析

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與服裝市場(chǎng)的發(fā)展緊密結(jié)合，近年來(lái)服裝教育一直強(qiáng)調(diào)的教育方向是以“服裝人才培養(yǎng)要滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要”為目的。因此，當(dāng)下服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)以練習(xí)和實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。而服裝設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目教學(xué)，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

服裝項(xiàng)目教學(xué)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)重要的核心課程，是服裝設(shè)計(jì)教育的特色課程，項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)是講授企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)知識(shí)的方法和思維方法，由設(shè)計(jì)到制版到工藝制作，從一體化流程中學(xué)習(xí)更多知識(shí)，最終得到理想的成品。老師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的單一來(lái)源，老師更像指路的燈，在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)順利的時(shí)候，默默地在一旁觀察，在學(xué)生實(shí)踐方向模糊的時(shí)候，及時(shí)給予指引，在學(xué)生實(shí)踐受到阻礙的時(shí)候，適時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，在學(xué)生忽視了實(shí)踐中一些知識(shí)時(shí)，又給予提醒。學(xué)生可以作為獨(dú)立的項(xiàng)目實(shí)踐個(gè)體，在老師護(hù)航下迅速前進(jìn)。

在中職職業(yè)教育中，服裝設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目教學(xué)主要以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際價(jià)值的服裝為目的。盡管是從教學(xué)角度出發(fā)的項(xiàng)目教學(xué)，但學(xué)生們的實(shí)踐已經(jīng)離市場(chǎng)很近，甚至是與市場(chǎng)進(jìn)行了銜接，是切合市場(chǎng)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方法

要想做到項(xiàng)目教學(xué)。首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出課堂和市場(chǎng)相對(duì)接，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)、打板、生產(chǎn)實(shí)踐，課堂得以延伸，從而擴(kuò)大了教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，縮小了學(xué)生與社會(huì)之間的距離。學(xué)生有更多的自主權(quán)利，可以通過(guò)自己在實(shí)踐中主動(dòng)探索、分析、歸納選擇自己所需要的東西。加強(qiáng)了教學(xué)與市場(chǎng)的聯(lián)系，縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。其次，要抓住服裝設(shè)計(jì)特點(diǎn)，精心選擇項(xiàng)目。在服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，相關(guān)的專業(yè)理論課程很多，如設(shè)計(jì)基本理論、制版和陳列技術(shù)、成衣制作等等。項(xiàng)目教學(xué)就是要學(xué)以致用，要把這些知識(shí)都使用到項(xiàng)目實(shí)踐中。那么就要把這些課程都整合到實(shí)踐中去，所選擇的項(xiàng)目要盡可能的與之相關(guān)。這也是為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。然后，要在服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生角色代入。

如果想調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與項(xiàng)目積極性，獲得更好的實(shí)踐效果，就必須讓學(xué)生覺(jué)得，這一刻自己就是在面對(duì)市場(chǎng)，所進(jìn)行的項(xiàng)目、所做出的設(shè)計(jì)都是要推出市場(chǎng)的，都是要接受消費(fèi)者挑剔眼光檢驗(yàn)的，這不是課堂、不是模擬場(chǎng)景。帶著這樣的想法，學(xué)生們就會(huì)全力以赴，更真切地感受到職場(chǎng)的氣氛，這才是項(xiàng)目教學(xué)需要達(dá)到的效果，是其他模式教學(xué)無(wú)法給予學(xué)生的考驗(yàn)和感受。最后，要改變考核方式，從多角度綜合測(cè)評(píng)。項(xiàng)目教學(xué)把教學(xué)場(chǎng)地?cái)U(kuò)大到了市場(chǎng)，不再局限在小小的課堂，學(xué)生面對(duì)的也不再是書(shū)本，而是市場(chǎng)、項(xiàng)目，學(xué)生需要解決的不是一道道題目，而是實(shí)實(shí)在在的困難、過(guò)程。

3 項(xiàng)目教學(xué)的好處

服裝項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)自身的專業(yè)面較廣，課程內(nèi)容互相滲透，突破了單一課程的內(nèi)容，是知識(shí)的擴(kuò)展，具有較強(qiáng)的綜合性。學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、組織素材、與企業(yè)相對(duì)接直接參與到生產(chǎn)實(shí)踐，把所學(xué)知識(shí)推向市場(chǎng)，積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)目的更加明確，就業(yè)后能馬上融入企業(yè)當(dāng)中，畢業(yè)生的就業(yè)率得以提升。

服裝設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目教學(xué)能有效地、快速地言傳身教，配合新穎的教學(xué)理念，在教學(xué)手法上創(chuàng)新，采用市場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，改變傳統(tǒng)授課模式，課堂延展到服裝市場(chǎng)，對(duì)應(yīng)服裝實(shí)物來(lái)給學(xué)生講解，使傳統(tǒng)授課模式延展到服裝市場(chǎng)。學(xué)生與企業(yè)相互動(dòng)、示范性較強(qiáng)。

在實(shí)踐當(dāng)中，一方面，學(xué)生已進(jìn)行了理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)和實(shí)踐相互融合交叉，不斷經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行實(shí)踐、獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、再次實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程，項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，不斷地去解決，進(jìn)而推動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施，也在解決中提高了面對(duì)問(wèn)題的分析能力、抗壓能力和解決能力。在這樣一個(gè)階段，學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力得到有效提高；另一方面，教學(xué)中的項(xiàng)目對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)能力提出了更高的要求。從項(xiàng)目教學(xué)主體來(lái)看，很多過(guò)程都是學(xué)生在完成，老師貌似成了旁觀者，把老師從教學(xué)活動(dòng)中脫離了出來(lái)，實(shí)際上卻不是這樣。老師做出的指導(dǎo)并不是隨隨便便的，老師要在全過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的做法、行進(jìn)方向是否正確，還需要從更高的層面去把握教學(xué)進(jìn)度，這些都要求老師本身要對(duì)項(xiàng)目非常熟悉。教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不斷地把自己充實(shí)起來(lái)，包括對(duì)新設(shè)備、新工藝的了解，各種工藝流程、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、品牌運(yùn)作等方面的經(jīng)驗(yàn)，使自身專業(yè)綜合能力得到較快提高。

廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方法中。搭建校企合作平臺(tái)，在學(xué)校大力支持下，成立“服裝研發(fā)中心”。承接各類服裝研發(fā)項(xiàng)目，而“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”把工作任務(wù)作為載體，把工作過(guò)程作為課程的結(jié)構(gòu)，把工作范圍作為課程內(nèi)容，把工作任務(wù)為課程目標(biāo)，把工作過(guò)程作為課程實(shí)施，全面優(yōu)化課程體系，我們本著與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程的標(biāo)準(zhǔn)為重要依據(jù)。在此期間，大力推進(jìn)校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，全面保障學(xué)生實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)順利開(kāi)展。

我校以“服裝研發(fā)中心”為重要載體，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目共享、項(xiàng)目中培養(yǎng)人才、項(xiàng)目中提高師資力量”為主要目標(biāo)，通過(guò)“服裝研發(fā)中心”這個(gè)有效載體，加大與各服裝行業(yè)、協(xié)會(huì)、企業(yè)的深度合作，推進(jìn)產(chǎn)品的研發(fā)，打造較強(qiáng)的專業(yè)研發(fā)能力，提高專業(yè)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，為服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

從實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的方法和手段中，可以看出，在服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生為主、老師為輔，結(jié)合企業(yè)和市場(chǎng)的力量，達(dá)到學(xué)生和老師共同進(jìn)步、學(xué)校和企業(yè)合作共贏的良好局面。項(xiàng)目教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)校做好與市場(chǎng)、企業(yè)的溝通，可以使各方都獲得實(shí)實(shí)在在的好處，獲得共同發(fā)展，值得大力宣傳，加以推廣到各個(gè)學(xué)校去。

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作者簡(jiǎn)介：鄭蓓娜（1984—），女，福建閩侯人，研究生，助教，主要研究方向：服裝設(shè)計(jì)與工藝。