學(xué)分制模式下教務(wù)管理的思考

鄭成

摘 要：學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)在于承認(rèn)了學(xué)生之間的個(gè)體差異，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。該文從選課制度、教學(xué)質(zhì)量保證、創(chuàng)新學(xué)分制和面臨的挑戰(zhàn)幾個(gè)方面，思考了學(xué)分制全面、有效實(shí)施的辦法。

關(guān)鍵詞：選課制 教學(xué)質(zhì)量 創(chuàng)新 教務(wù)管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0117-01

1 學(xué)分制的內(nèi)涵

學(xué)分制是指以學(xué)分作為學(xué)生學(xué)習(xí)量的基本計(jì)量單位，以取得最低必要學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)籍管理制度。從學(xué)年制到學(xué)分制的改革，體現(xiàn)了高等教育的未來(lái)發(fā)展方向，打破了過(guò)去整齊劃一的模式。以學(xué)分代替學(xué)年的模式，使學(xué)生的修學(xué)年限和課程的選擇充滿彈性，它的優(yōu)點(diǎn)在于承認(rèn)了學(xué)生之間的個(gè)體差異，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，符合當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才的需求。

2 完善學(xué)分制下的選課制度

實(shí)施學(xué)分制的核心是完善選課制度，而選課制的目的是讓學(xué)生能夠自主確定學(xué)習(xí)課程、教師和學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)個(gè)性化復(fù)合型人才的目標(biāo)。選課制是否能夠得到有效的實(shí)施，高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍是基礎(chǔ)，選課系統(tǒng)是關(guān)鍵。結(jié)合我校自身的教學(xué)管理實(shí)際，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）完善課程體系建設(shè)。實(shí)行學(xué)分制以后，為了確保學(xué)生選課的自由度，學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)課程建設(shè)，在鼓勵(lì)多開(kāi)課的前提下，還要促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化，保證課程質(zhì)量的高水平。同時(shí)還應(yīng)該建立激勵(lì)制度，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高廣大教師的積極性，促使教師不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師多開(kāi)好課。

（2）建立選課引導(dǎo)機(jī)制。選課的過(guò)程不僅僅是一種簡(jiǎn)單的選擇，它首先是對(duì)選擇課程的一個(gè)初步的了解、對(duì)比和決定，選課更多的是賦予了學(xué)生一種權(quán)利，學(xué)生自己需要對(duì)此承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)檫x課對(duì)每一個(gè)學(xué)生是公平、公正的，學(xué)生在選課的過(guò)程中能夠得到學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的發(fā)展方向，甚至嘗試主動(dòng)積極地與同學(xué)和教師交流，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理意識(shí)，喚醒了學(xué)生的積極性和自我價(jià)值感。從管理方面，首先要做好選課的宣傳工作，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生選課的培訓(xùn)工作，教務(wù)秘書(shū)要做好咨詢服務(wù)工作，班主任要做好課程選擇指導(dǎo)工作。

（3）網(wǎng)絡(luò)選課的具體實(shí)施。經(jīng)過(guò)多年來(lái)不斷的摸索，我校的選課制度已經(jīng)相對(duì)嚴(yán)密、穩(wěn)定，我校的選課過(guò)程分三個(gè)階段，每學(xué)期一次。第一階段為初選，此階段學(xué)生的可選擇課程和機(jī)會(huì)均等，有名額限制的課程，考慮已選擇學(xué)分的高低，隨機(jī)抽取；第二階段為復(fù)選，學(xué)生查詢初選結(jié)果，第一階段落選的學(xué)生，在人數(shù)未滿的課程中再次選課，先選先得；第三階段為補(bǔ)、退選，在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)，因錯(cuò)選、多選、漏選等特殊原因者，在此階段允許作略微調(diào)整。這樣的選課程序能夠做到機(jī)會(huì)公平、井然有序、操作自主、簡(jiǎn)單明了，為學(xué)生選課提供自由度的同時(shí)，保障了選課的公平、公正。

3 學(xué)分制下教學(xué)質(zhì)量的保證

學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)很多，從理論上來(lái)講，它給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的自主性，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)高等教育的質(zhì)量有促進(jìn)作用，但在實(shí)際操作中，學(xué)分制對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保證帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

（1）選課的自主性，張揚(yáng)了個(gè)性，缺少了約束。作為一名教務(wù)管理人員，經(jīng)驗(yàn)告訴我，選課的自主性容易導(dǎo)致學(xué)生的投機(jī)心理，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)被偏離。很多學(xué)生在選擇課程的時(shí)候，考慮的并不是自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)或發(fā)展方向，而是考慮選擇“容易獲得學(xué)分的課”、“老師給分高的課”、“能夠湊夠?qū)W分的課”、“不用考試、作業(yè)少的課”，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量得不到保證。為了解決之一問(wèn)題，需要做好本科生導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生選課做好思想引導(dǎo)工作，完善教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，提高教師授課質(zhì)量，做好教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作。

（2）教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的開(kāi)放性，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)性不夠。為了增加學(xué)生的課程選擇空間，選修課程量增加了，但是課程過(guò)于寬松、分散，導(dǎo)致課程直接的關(guān)聯(lián)性和結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，這就需要制定科學(xué)的適合學(xué)分制的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)分制下的教學(xué)計(jì)劃，在滿足多樣性、靈活性、豐富性的同時(shí)，還有注重交融性、系統(tǒng)性，可以采取分層次選擇，實(shí)行模塊式教學(xué)，教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 創(chuàng)新學(xué)分制

創(chuàng)新學(xué)分制是指學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究，其學(xué)術(shù)成果、創(chuàng)造發(fā)明等以學(xué)分制形式進(jìn)行考核的一種方法。如今，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是國(guó)家高等教育改革的要求，創(chuàng)新學(xué)分制也就應(yīng)運(yùn)而生，它將科學(xué)研究、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、競(jìng)賽活動(dòng)等等納入學(xué)分制的要求中，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力的重視，有利于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，滿足了社會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。創(chuàng)新學(xué)分制的實(shí)施，對(duì)于教師而言，需要改變教學(xué)觀念，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)模式，采用互動(dòng)式、研討式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，從課程內(nèi)容上，壓縮理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于教學(xué)管理人員而言，需要從教學(xué)安排上將創(chuàng)新學(xué)分上升為硬性要求，努力為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)制造條件，是創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

5 學(xué)分制對(duì)教務(wù)管理工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)

學(xué)分制的推行必然要求教務(wù)管理工作人員調(diào)整工作方法，提高自身素質(zhì)，完善管理辦法，適應(yīng)學(xué)分制的要求。學(xué)分制與過(guò)去的學(xué)年制相比，會(huì)產(chǎn)生一些新的管理難點(diǎn)。第一，對(duì)課程管理帶來(lái)挑戰(zhàn)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初的補(bǔ)退選，使得課程學(xué)生名單變動(dòng)較大，任課教師對(duì)學(xué)生的管理難度加大，對(duì)于退課較多的課程，無(wú)法正常開(kāi)課，這增加了課程開(kāi)設(shè)的不確定性。選修課課程開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)大量增加后，學(xué)生選擇的課程的個(gè)體差異較大，從而增加了排課的難度。第二，學(xué)分制給予了學(xué)生選擇修學(xué)年限的自由權(quán)，那么對(duì)于同一年級(jí)的學(xué)生，有提前畢業(yè)和延遲畢業(yè)的，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度各不相同，這些都增加了學(xué)籍管理的難度。要解決這一問(wèn)題，就有必要更新教務(wù)管理系統(tǒng)的功能，開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)分制的教務(wù)管理功能，方便教務(wù)管理人員對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生進(jìn)行有效的管理。

參考文獻(xiàn)

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