魏加恩

摘 要：在現(xiàn)行職業(yè)院校教學管理體制下，畢業(yè)前的校外實習是各職業(yè)院校教學過程的一個有機的組成部分，是強化理論教學的需要，也是教學的外延。校外實習對提高學生的理論知識水平和專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學生與社會發(fā)展需相適應(yīng)要所具有的能力、水平有及其重要的意義。該文以校外專業(yè)實習的意義入手，討論目前實習生管理中存在的問題和不足，并探討行之有效的學生校外實習管理管理方式以及方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 校外實習 學生管理

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0182-01

校外實習的過程是職業(yè)院校生從學校到社會銜接的過程，也是培養(yǎng)學生提高專業(yè)技術(shù)能力，促進專業(yè)成長、心智成長的重要環(huán)節(jié)。作為職業(yè)院校學生，在以就業(yè)為目標的專業(yè)頂崗生產(chǎn)實習中，不僅要練就一項技能，而且應(yīng)在職業(yè)方向確立、職業(yè)素養(yǎng)的強化、工作崗位的適應(yīng)及個人的社會化過程各個方面取得較大的進展。

1 職業(yè)院校校外實習生管理存在的問題

1.1 學生存在的問題

相當一部分學生專業(yè)理論基本功不扎實，與國家要求的專業(yè)知識、專業(yè)技能操作標存在一定差距，其適應(yīng)社會的能力、與人溝通能力、控制情緒的能力、以及自我管理的能力等都相對較弱，難以適應(yīng)競爭激烈的職場需求；還有一些實習生對校外實習的性質(zhì)、意義、作用等認識不到位，甚至有些學生認為實習就是就業(yè)，這種對實習作用和意義的認知盲目性導致學生對學校的校外實習教育不理解甚至不配合，對校外實習紀律要求淡漠，放松了自身要求，導致實習目的和實習效果難以實現(xiàn)。

1.2 學校存在的問題

學校對學生校外實習的投入（人、才、物等）相對較少，并且由于缺乏專任教師的指導和管理，實習生紀律往往比較松散，“放羊式”的管理作法成了大部分職業(yè)院校的通病，個別專業(yè)學生的實習分配相對松散，甚至存在學生自己聯(lián)系實習單位的現(xiàn)象，實習生管理的難度再次擴大化。

1.3 用人單位存在的問題

學校給學生安排頂崗實習單位，其目的在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)核心能力，但往往用人單位的理解就是招工，因此會不自覺的用看待員工方式來看待實習生，過分注重實習生的工作業(yè)績。甚至有的企業(yè)提供的崗位無法提升學生的實踐能力，實習生只是做一些與自己的專業(yè)相去甚遠的零星碎活，并且缺少老師和師傅加以系統(tǒng)管理和指導，導致實習效果很難保證。

1.4 從社會環(huán)境來看

實習生走出校門，融入社會，除去了封閉校園的約束和老師的監(jiān)督引導，社會上存在的種種不良風氣，如享樂、酗酒、賭博等，對實習生影響很大，導致有些實習生放松自我要求，遵紀守法意識逐漸淡薄。另外，有的家長誤把學生實習當成工作，放松對子女的管束，諸如此類原因也導致了校外實習達不到預(yù)期目的。

2 關(guān)于加強校外實習生管理的思考及其方法

2.1 把職業(yè)指導納入到平時的教育教學中

學生思想教育工作開展越早越好，而且此項工作要貫穿于整個教學的始終。把頂崗實習中的吃苦耐勞、嚴格遵守勞動紀律、做人處事方式等方面與自身養(yǎng)成教育結(jié)合起來，端正學生的態(tài)度，嚴肅實習的紀律，重點解決學生心態(tài)問題，為實習做好心理準備。同時，要解決好學生身份的雙重性。學生到企業(yè)頂崗實習，具有在校學生和企業(yè)員工的雙重身份，這種特點決定了學生在企業(yè)頂崗實習期間，必須接受學校和企業(yè)的雙重管理。學校把學生安排到企業(yè)去之后，不能想當然認為主要由企業(yè)來管理。學校除要求學生必須遵守企業(yè)對員工的要求外，還必須根據(jù)實際情況來制定與之相應(yīng)的《學生頂崗實習管理細則》，以加強對學生的管理。

2.2 有計劃有目的的進行開展頂崗演習

在平時的校內(nèi)實訓課堂中，教師可以充分利用學校現(xiàn)有的實訓場所，模擬企業(yè)的具體工作任務(wù)和具體的工作要求等情境進行實訓，并且要輔以一些工種所需要的企業(yè)文化，使學生提前感受技能學習環(huán)境的真實性，讓學生有對校外實習，逐漸有一個明確的認識，并且做好充分的吃苦受累的思想準備。在每堂實訓課上，指導老師要根據(jù)實際的生產(chǎn)任務(wù)和情景布置具體的任務(wù)，讓學生的學習內(nèi)容具體、明確、有針對性，讓學生帶著要求、問題去實訓，鼓勵學生善于在實踐中學習，在工作崗位上學習，從而培養(yǎng)學生的主觀能動性和自我學習和管理的意識。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)手段，扎實的開展學生的心理輔導和教育

實習生管理最大的難點是學生分散在各個用人單位，在這種情況下，對實習生的管理可以借助網(wǎng)絡(luò)來進行。比如可以建立飛信，微信平臺來了解學生的工作和心理動態(tài)。根據(jù)一般規(guī)律，學生剛剛進入企業(yè)的前3個星期，是情緒最不穩(wěn)定，變化最大的一個時期，通過網(wǎng)絡(luò)方式，學生不會過于拘謹，從而會打開心扉更好的和教師進行溝通。教師也會及時的掌握學生實習的第一手資料。管理實習的教師還應(yīng)該及時地給予鼓勵和建議，解決他們的困惑和壓力，使學生得到心理的疏導。

2.4 認真對待實習總結(jié)和實習匯報

學生實習結(jié)束后，并不是直接就業(yè)，而是要把好最后一道關(guān)：學校要組織好學生和指導教師的實習總結(jié)。通過有組織的匯報交流總結(jié)，展示實習成果，讓學生和指導教師分享在不同實習單位的感受，讓不同實習單位的企業(yè)文化在學生和教師中相互影響，以鼓勵學生在今后工作中對專業(yè)知識的繼續(xù)提高和深化，讓頂崗實習成為學生的工作和成長的良好開端。

3 結(jié)語

校外實習在工學結(jié)合教學模式中起著培養(yǎng)學生職業(yè)技能與職業(yè)意識的重要作用，對學生走出校園、認識社會起著橋梁作用。良好的企業(yè)環(huán)境有助于學生增強現(xiàn)場工作能力，了解最新動態(tài)，發(fā)展創(chuàng)新思維和團隊合作精神，提高服務(wù)意識，建立良好的人際關(guān)系，具有傳統(tǒng)課堂教學無法企及的優(yōu)勢。頂崗實習證明，高職院校應(yīng)進一步深化實踐教學改革，著力解決好實踐環(huán)節(jié)暴露出的校企合作制度不完善、師資力量薄弱和學生實用技能差等問題，促進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的法制化和規(guī)范化，這是加強校企合作、完善工學結(jié)合教學模式的有效途徑。

參考文獻

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