丁家才

教材里的課文是樣板、是例子，是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者精選出來(lái)的，它既是閱讀的例子，也是寫(xiě)作的例子。憑借教材、讀中學(xué)寫(xiě)的小練筆就是以課文內(nèi)容作為寫(xiě)的素材，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。每學(xué)期按照教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我有計(jì)劃地進(jìn)行各種讀中學(xué)寫(xiě)的訓(xùn)練，效果較好。下面談?wù)勎以谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中是如何滲透寫(xiě)作訓(xùn)練的。

一、仿寫(xiě)

仿寫(xiě)是讓學(xué)生以教材為臨摹的樣本進(jìn)行模仿練習(xí)。仿寫(xiě)的角度有許多，有仿寫(xiě)語(yǔ)句、仿寫(xiě)片段、仿寫(xiě)篇章等。這些都要依托課文的特點(diǎn)而定。

【課文例子】《灰雀》（片段）

列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子你看見(jiàn)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

列寧說(shuō)：“那一定是飛去了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！?/p>

那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。

列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！?/p>

男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著?！?/p>

列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”

“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

【提示點(diǎn)撥】

首先指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這個(gè)片段，讓學(xué)生了解這段對(duì)話的主要內(nèi)容是：列寧和小男孩談?wù)摗皝G失”灰雀的事。其次通過(guò)點(diǎn)撥、補(bǔ)充，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物間的對(duì)話形式：（1）提示語(yǔ)在前的；（2）提示語(yǔ)在后的；（3）提示語(yǔ)在中的；（4）省略提示語(yǔ)的。并提醒學(xué)生注意，學(xué)寫(xiě)對(duì)話還要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。最后，從“自言自語(yǔ)”“肯定”等詞語(yǔ)中去體會(huì)人物的不同性格特征，讓學(xué)生明白適當(dāng)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)氣，可以使對(duì)話的內(nèi)容更加鮮明、生動(dòng)、突出。

學(xué)了這個(gè)片段，可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以《遲到》《家訪》《客廳里的對(duì)話》等為題，去模仿對(duì)話的形式，寫(xiě)一段對(duì)話。

【讀中學(xué)寫(xiě)】

題目：客廳里的對(duì)話（學(xué)生習(xí)作）

晚飯后，哥哥扶著奶奶來(lái)到客廳，見(jiàn)小明正躺在沙發(fā)上看電視，就對(duì)他說(shuō)：“快起來(lái)，把沙發(fā)讓給奶奶坐?！毙∶鞑荒蜔┑卣f(shuō)：“那不還有椅子嗎？”“你……”哥哥剛要瞪眼，奶奶趕忙勸阻：“還小呢！由著他，我坐椅子就行了。”這時(shí)，聽(tīng)到動(dòng)靜的媽媽從廚房走了出來(lái)，大聲喊道：“小明……”這一聲嚇得小明吐了一下舌頭，趕緊站起身把沙發(fā)讓給奶奶。

二、擴(kuò)寫(xiě)

這種方法適用于一些簡(jiǎn)短精練、含蓄有味的文章的訓(xùn)練，如詩(shī)歌、優(yōu)美的散文等。它可以就整篇課文來(lái)擴(kuò)寫(xiě)，也可以就課文中某些語(yǔ)句來(lái)擴(kuò)寫(xiě)。擴(kuò)寫(xiě)可使學(xué)生憑借聯(lián)想、想象，體味并填補(bǔ)文章中有趣的“空白”，讓學(xué)生體會(huì)到再創(chuàng)造的愉悅感和成就感。

【課文例子】《魚(yú)游到了紙上》（片段）

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

【提示點(diǎn)撥】

學(xué)生朗讀上面的片段后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“融為一體”。接著指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，了解圍觀的人們的表情和神態(tài)。最后想一想，“大家贊嘆著，議論著”，他們議論了什么？是怎樣贊嘆的呢？此后，要求學(xué)生以“觀畫(huà)”為題，把人們圍觀這位青年畫(huà)魚(yú)的情景寫(xiě)下來(lái)。

【讀中學(xué)寫(xiě)】

題目：觀畫(huà)（學(xué)生習(xí)作）

一個(gè)星期天，玉泉的金魚(yú)缸邊早已擠滿了人，有老人，有青年，更多的是天真活潑的孩子。大家圍在一起不是來(lái)看金魚(yú)的，而是來(lái)看那位青年靜靜地畫(huà)金魚(yú)的。

“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”擠在前面的小女孩驚奇地叫起來(lái)。隨著小女孩的一聲叫喊，圍觀的人越來(lái)越多。

站在右前方的老大伯，戴著一副眼鏡，喜上眉梢，連連贊道：“是呀，你看他畫(huà)得多像啊，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！?/p>

“畫(huà)得好！”站在那位青年身后邊的大伯，頻頻點(diǎn)頭，“你們看他多有功底呀，金魚(yú)的每個(gè)部位他都一絲不茍地畫(huà)下來(lái)了?！?/p>

那位留著短發(fā)的女青年，可能是一位美術(shù)老師，她領(lǐng)著一群小學(xué)生，一邊欣賞，一邊指指點(diǎn)點(diǎn)，她像解說(shuō)員一樣不停地嘮叨：“你們看，魚(yú)靜的時(shí)候，他就工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；魚(yú)動(dòng)的時(shí)候，他就揮筆速寫(xiě)，很快地勾勒出金魚(yú)游動(dòng)的姿態(tài)?！?/p>

孩子們?cè)谝慌裕阋谎晕乙徽Z(yǔ)。大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反映的是他自己。他好像和游魚(yú)融為一體了。

三、續(xù)寫(xiě)

續(xù)寫(xiě)是鍛煉學(xué)生聯(lián)想、想象能力的又一個(gè)好途徑。它需要在了解整篇課文內(nèi)容、理解人物性格、把握課文中心的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象。

【課文例子】《小攝影師》（片段）

晚上，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師?！?/p>

“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。

“不是，是一家雜志社的記者?！?/p>

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！?/p>

【提示點(diǎn)撥】

學(xué)生讀課文結(jié)尾，教師引導(dǎo)：早上發(fā)生的事，到了晚上高爾基還惦記著小男孩，這說(shuō)明高爾基對(duì)小男孩是非常喜愛(ài)的，課文還有哪些地方能看出高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)呢？小男孩好不容易得到一次給高爾基照相的機(jī)會(huì)，可他卻又失去了。你們說(shuō)，小男孩是怎么想的？他還會(huì)來(lái)嗎？想一想，如果小男孩不來(lái)了，高爾基怎樣幫助小男孩去實(shí)現(xiàn)他的心愿呢？

學(xué)生圍繞上面的問(wèn)題，進(jìn)行充分討論后，續(xù)編這個(gè)故事。

【讀中學(xué)寫(xiě)】

題目：續(xù)寫(xiě)《小攝影師》（學(xué)生習(xí)作）

又過(guò)了幾天，高爾基還是沒(méi)有等到小男孩。

“六一”節(jié)到了，秘書(shū)跟高爾基說(shuō)：“高爾基先生，我們給您安排了去莫斯科小學(xué)，因?yàn)榻裉焓莾和?jié)。”“是嗎？我把這事都忘了。”高爾基說(shuō)。

這一天是讓每一個(gè)莫斯科小學(xué)的人都非常高興的日子，因?yàn)橹奈膶W(xué)家高爾基先生要來(lái)了。endprint

早上，校長(zhǎng)、老師和同學(xué)們都站在門口，他們都急切的盼望著高爾基的到來(lái)。

“高爾基來(lái)了！高爾基來(lái)了！……”隨著歡呼聲，高爾基來(lái)到了學(xué)校，老師和同學(xué)們都迎上前，高爾基和他們一一握手。高爾基興致勃勃地參觀了學(xué)校，又看了同學(xué)們的表演。

活動(dòng)結(jié)束了，他要跟大伙合影留念。大攝影師和小攝影師們都擠到前面，忽然高爾基看到隊(duì)伍前面有一個(gè)小男孩，正低著頭，認(rèn)真地調(diào)著相機(jī)，高爾基看他的身影很熟悉，那不正是那個(gè)小男孩嗎！高爾基走過(guò)去，拉住小男孩說(shuō)：“來(lái)，我們一起合個(gè)影。”然后他又貼著小男孩兒耳邊小聲說(shuō)：“等一會(huì)你可要給我單獨(dú)照相喔！”小男孩興奮地望著高爾基，眨了眨大眼睛，好像在說(shuō)：“好！這次我一定行！”

四、改寫(xiě)

改寫(xiě)可根據(jù)訓(xùn)練的不同目的選擇不同的方面進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)人稱的變化來(lái)改寫(xiě)，如《我的戰(zhàn)友邱少云》可以將文中的第一人稱改寫(xiě)成第三人稱來(lái)敘述；通過(guò)表達(dá)方式的變化來(lái)改寫(xiě)，如《鯨》可以用“鯨”的自述方式來(lái)改寫(xiě)；通過(guò)改變體裁來(lái)改寫(xiě)，如將古詩(shī)《秋思》改寫(xiě)成記敘文。這樣就能體會(huì)不同表達(dá)方式的妙處。

【課文例子】

秋 思

〔唐〕張 籍

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

【提示點(diǎn)撥】

“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”秋風(fēng)起了，洛陽(yáng)城里會(huì)是什么情景呢？學(xué)生觀看多媒體后，進(jìn)行描述。這時(shí)詩(shī)人會(huì)想些什么呢？家書(shū)里會(huì)寫(xiě)些什么？

“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！睂W(xué)習(xí)這兩句詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生看插圖，說(shuō)說(shuō)在“行人臨發(fā)”時(shí)，張籍為什么又要“開(kāi)封”呢？他“開(kāi)封”干什么呢？他和捎信人說(shuō)了些什么？

最后，根據(jù)古詩(shī)《秋思》所描述的情境，展開(kāi)想象，把它改成一篇記敘文。

【讀中學(xué)寫(xiě)】

題目：改寫(xiě)古詩(shī)《秋思》（學(xué)生習(xí)作）

在一個(gè)寂靜的夜晚，張籍吃完了晚飯坐在小院里，圓圓的月亮高高地掛在天上，欣賞皎潔的月光，給暗暗的大地增添了無(wú)限生機(jī)。

他看著看著，忽然一陣秋風(fēng)吹來(lái)，張籍冷得直打戰(zhàn)，他只得回到屋里，從衣柜里找出了一件臨走時(shí)母親給他縫的舊棉襖。

他看著棉襖就想起了他年邁的母親，于是，他就拿起筆寫(xiě)道：母親，您的身體可好？天氣漸冷，您要多加衣服，以免著涼。請(qǐng)您別擔(dān)心我，我過(guò)得很好。今年家里收成還好吧？……好像有許多話要說(shuō)，但又不知從何說(shuō)起。

第二天，太陽(yáng)剛爬上山腰，張籍就把信交到王三手里。

王三正準(zhǔn)備和他告別的時(shí)侯，張籍又把信拿回來(lái)，拆開(kāi)后反復(fù)檢查了一遍，又添上了一句：你們要快樂(lè)地過(guò)好每一天，不要為了一點(diǎn)小事就不開(kāi)心……寫(xiě)完這些，張籍才將信交給了王三，王三騎著馬，飛奔而去。

張籍看著遠(yuǎn)去的王三，心里既是喜，也是悲。喜的是，媽媽可以看到自己的信了；悲的是，不知到什么時(shí)侯才能回到自己的家鄉(xiāng)呀。

五、縮寫(xiě)

一些篇幅很長(zhǎng)的課文，常常使有些閱讀能力不是很強(qiáng)的同學(xué)讀了后面忘了前面，不能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。通過(guò)縮寫(xiě)，既讓他們整體感知了課文，又鍛煉了他們概述的能力。

【課文例子】

《小英雄雨來(lái)》（提綱）

（1）雨來(lái)喜歡游泳；（2）雨來(lái)上夜校；（3）掩護(hù)李大叔；（4）與鬼子做斗爭(zhēng)；（5）河沿上的槍聲；（6）雨來(lái)沒(méi)有死。

【提示點(diǎn)撥】

在課文的尾聲可以進(jìn)行一個(gè)講故事比賽。先讓一名學(xué)生根據(jù)課文的提綱，把小英雄雨來(lái)的故事完整地講一遍，教師記時(shí)，用去了10分鐘。然后要求學(xué)生只用2分鐘把這個(gè)故事講清楚，要求感受深的部分講詳細(xì)些，其他部分簡(jiǎn)略些。故事講完后，教師小結(jié)縮寫(xiě)的方法，并要求學(xué)生把這個(gè)故事縮寫(xiě)為不超過(guò)400字的記敘文。

【讀中學(xué)寫(xiě)】

題目：縮寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》（學(xué)生習(xí)作）

晉察翼邊區(qū)的北部有一個(gè)蘆花村，12歲的雨來(lái)就住在那兒。雨來(lái)很喜歡游泳，他的游泳本領(lǐng)高超。雨來(lái)上夜校后，老師教同學(xué)們念：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！庇陙?lái)牢牢記在心中。

有一天，鬼子來(lái)“掃蕩”了，爸爸、媽媽都去區(qū)上了。突然，交通員李大叔進(jìn)來(lái)了，把盛了一半的糠皮缸挪走，躲了進(jìn)去。雨來(lái)立即把缸挪回原地，然后迅速跑向后院，可最終還是被鬼子捉住了。

鬼子拿出糖塊和金戒指給他，要雨來(lái)說(shuō)出李大叔在哪兒，雨來(lái)死也不說(shuō)。鬼子生氣了，伸出一雙像鷹爪般的手，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來(lái)的鼻子被打出了血，血滴到課本那幾行字上：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”雨來(lái)還是咬著牙，說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)！”鬼子生氣極了，說(shuō)要把雨來(lái)槍斃。

還鄉(xiāng)河上響起槍聲，大家都以為雨來(lái)死了。李大叔不見(jiàn)雨來(lái)來(lái)搬缸，就從另一通道走出去了。李大叔和鄉(xiāng)親們悲痛地來(lái)到河邊，可在蘆葦叢旁露出個(gè)小腦袋，雨來(lái)還活著！endprint