愛讓語文教學漸入佳境

“嚴師出高徒”，這是人們常說的，而作為一名“嚴”師要把自己的愛深深地埋藏在心里，不能輕易表露出來。但是暑假陪孩子一起看了《大頭兒子智慧成長故事——當市長》這本書，尤其是其中的三個小故事，讓筆者對“嚴”師徹底改變了看法，筆者覺得語文老師就應該把自己的愛浮出水面。只要語文老師對學生有耐心、有信心、理解并尊重他們，學生會從上學時就會真正地喜歡你、愛你，而不是要等到長大了，工作了，才慢慢體會到語文教師當初對自己的好，那時候才知道感激語文老師。

一、愛的言語讓學生理解到

【故事一：爸爸保姆】

皮皮玩球時因不小心打碎了一塊玻璃，爸爸就動手打了皮皮。皮皮就打電話給小頭市長，小頭市長派他到猴子公寓當一天爸爸保姆，結(jié)果皮皮的爸爸被猴子耍得團團轉(zhuǎn)，而且還有火發(fā)不出。從那以后，爸爸再也沒有打過皮皮，而且還改變了以前的暴躁脾氣，不管遇到什么事情都能耐心的與皮皮進行交流。

【思考】語言是人類心靈溝通的橋梁。我們語文教師要把學生當做朋友，學會傾聽他們的心聲，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，做到用愛的目光注視學生，用愛的微笑面對學生，用愛的言語鼓勵學生。我們語文教師通過與學生言語的交流，內(nèi)心的傾訴，達到互相了解對方、理解對方。而當孩子一旦理解到你的愛時，他們就會對你無話不說。就像皮皮爸爸一樣，沒有辦不到的事，只有不想做的事。只要大家能把每一個孩子都能當成獨一無二的小天使，你的愛心必然會喚起學生對你的真心。

1.語文教師的語言要有直觀形象性

作為一名教師，他的語言首先體現(xiàn)在課堂上，而課堂上的語言則要體現(xiàn)出直觀形象性，善于運用多種言語技巧，緊扣教材和教學用具，讓學生通過眼、耳兩種視聽功能的參與，使更多的官能協(xié)同發(fā)揮作用，使學生可以感受到語文教師言語的整體效果美。

于漪老師教授《周總理，你在哪里》一課時，真情朗誦課文把學生帶入那個莊嚴肅穆的環(huán)境氛圍中去。當讀到最后一聲呼喚：“周——總——理”，于老師巧妙地運用“休止”，恰當好處地戛然而止，課堂上頓時出現(xiàn)了一種異樣的寂靜，學生深深地沉浸在詩情畫意的體驗中，跟隨作者去尋找周總理的蹤跡。此時此處用到語言“休止”，真是妙極了。通過老師聲情并茂的朗誦，師生在課堂上竟大放悲聲，慟哭不已。可見，語文教師的語言學生們是可以理解到、體會到的。

2.語文教師的語言要有啟發(fā)激勵性

語文教師不能越俎代庖，而要將自己的言語作為促發(fā)學生思維的引子，使學生在教師言語的引導下，主動積極地去探索他們未知世界。

筆者班在上《周總理，你在哪里》這篇課文時，剛上課，就有學生問：老師，周總理，是怎么死？看著大家特別渴望的眼睛，我把全班學生分成了四組加以比賽，讓他們自己到電腦室、圖書館，看看哪組能最先找到這個答案。一節(jié)語文課下來，學生們的收獲特別大，從周恩來的出生、上學、參加共產(chǎn)黨都講得頭頭是道，所以我們?yōu)榇瞬粌H開展了一次周恩來知識競賽，還開展了一次“為中華崛起而讀書”的演講比賽。

3.語文教師的語言要有含蓄幽默性

俗話說：“一句話能讓人笑，一句話也能讓人跳?！蓖瑯拥脑挘煌娜苏f出來，感覺截然不同。

相信大家都聽過這樣一個小故事：一天晚上，國王夢到自己滿口的牙齒都掉光了，醒來后感覺心情很不好，擔心有什么預兆，于是，便命人請來解夢人解夢。

國王問他：“為什么我會夢到自己滿口牙齒都掉光了呢？這代表著什么？”

第一個解夢人聽后解釋道：國王陛下，這個夢的意思是，在你所有的親屬一個都不剩地全部死去后，你才死。

國王一聽，勃然大怒，覺得十分晦氣，命人將他杖責二百之后趕出王宮。接著又問第二個人：“你呢？你的解釋也和他一樣嗎？”

第二個人解釋說：“不，國王陛下，這個夢的意思是，您將是您所有親屬當中最長壽的一位！”國王聽后，立即露出了笑容，直夸這位解夢人有學問，并命人賞了他一百枚金幣給他。

明明兩個人說的是同一個意思，為什么一個會挨打，另一個卻會受到嘉獎呢？這就是會說話和不會說話的區(qū)別。生活中，許多語文教師并不是敗在能力上，而是敗在說話上。

作為一名語文教師光愛學生還不夠，還要學會把它表達出來，讓學生在輕松愉快的談話中，理解到老師對自己深深的愛。

二、愛的行動讓學生體會到

【故事二：哈哈笑兒童醫(yī)院】

有一天，小頭爸爸帶大頭兒子去兒童醫(yī)院看病，看見許多小孩子都在哭——怕打針！回家后，大頭兒子對小頭爸爸說：“我們來造一個哈哈笑兒童醫(yī)院吧，把醫(yī)院和護士扮成動物明星。這樣，小孩子就不哭了?！边^了幾個月，媽媽再次帶著生病的孩子去醫(yī)院，看見醫(yī)生都穿著動物服裝，吃藥的孩子很開心，因為藥比糖還好吃，藥里含有水果味的餡。兩位市長秘密地建造的這家“哈哈笑兒童醫(yī)院”，備受大家的喜愛。

【思考】看完這個故事，作為工作十幾年的教師，筆者的心中久久難以平靜。為什么我們作為語文教師不能讓學生也像在“哈哈笑兒童醫(yī)院”一樣，特別地快樂、開心；我們的語文課堂為什么不能像“哈哈笑兒童醫(yī)院”一樣成為學生的樂園；讓學生樂于接受，每天都能開開心心地來，快快樂樂地回家，把“苦”變成“甜”呢？

1.語文教師的行為可以凈化學生的心靈

俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。每個語文教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準確地印在學生心里，這就是語文教師言行的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

北京十大杰出教師孫維剛被他的學生稱為“思想和靈魂的導師，終生學習的楷?！?。學生在評價孫老師時說：“我們的心靈從他的言行中得到了凈化。大家熱愛勞動，源于恩師每天早晨到教室打掃衛(wèi)生；大家良好的修養(yǎng)，源于恩師每天上下班都和看門的老大爺親切地打招呼；大家嚴格遵守紀律，源于恩師遲到了便向我們做檢討，甚至到教室外面罰站；大家艱苦樸素，源于恩師一年四季僅僅兩套舊外衣。”學子對恩師的追隨，如同云翔而影從。

語文教師要把自己對祖國的愛，對學生的愛，對事業(yè)和未來的愛，都能通過自己的行動讓學生體會到。

2.語文教師的課堂可以調(diào)動學生的情感

課堂是教師展示自己的天地，也是學生展示自己的天地，在小小的課堂里，我們可以充分地調(diào)動學生的情感。

筆者在教《范進中舉》這篇課文時嘗試了一下，讓學生自編自導，充分地相信他們。沒想到學生的興趣一下子被調(diào)動了起來，有的組把鄰居怎么勸胡屠戶的對白增加了不少，有的組還在課前準備了道具，有的組竟然重新寫了編劇。到了展示他們才能的時候，每組都把排練好的課本劇展現(xiàn)在同學的面前，四個組一共表演了二十幾分鐘，還有二十分鐘，我就讓學生根據(jù)小說三要素，自己來分析、總結(jié)。一節(jié)課下來，大家都感覺意猶未盡，紛紛要求我以后多給他們表現(xiàn)的機會，而他們的表現(xiàn)也不禁讓我對他們刮目相看。作為語文教師，我們應該充分地相信學生，把課堂還給學生，對學生有信心。

3.語文教師的閱讀可以感化學生的行為

書是鑰匙，能開啟智慧之門；書是階梯，能幫助人們登上理想的高峰；書是小船，載著人們駛向成功的彼岸。所以如果語文教師能夠和學生共同閱讀，學生可以從中得到快樂及滿足，能感受到愛及溫暖，有時更甚于對書本身的興趣。

筆者經(jīng)常利用中午讀書時間，把《讀者》上的好文章拿到班級讀，看著學生那聚精會神、快樂而滿足的樣子，筆者作為教師也是特別的滿足。通過閱讀，在不知不覺中，學生的行為變得懂事了，思想變得成熟了，語文老師的愛也滲透到了他們的血液里。

三、愛的幸福讓學生感悟到

【故事三：家長會和子女會】

這天，全市的孩子都從信箱里拿到一封“子女會”的通知書，邀請他們到爸爸媽媽工作的地方開會。這天，孩子們興奮地連動畫片也沒看，兒童樂園也沒去，都急急忙忙去開會。這天，所有的爸爸媽媽都變得特別和氣、特別耐心，孩子們開完子女會以后，不但對爸爸媽媽工作情況更加了解，而且從心底更加熱愛爸爸媽媽。

【思考】作為語文老師，有時我們可以和學生換位思考一下，因為懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人。實踐證明，善于換位思考的人，常常能跳出“當局者”的怪圈，從“旁觀者”的角度清醒審視自己的做法，從多個角度綜合考慮問題，思想與心胸將會變得豁然開朗，這樣往往能找到更廣闊的天地。

1.語文教師的愛可以從允許學生申辯做起

申辯也是一種權(quán)利，有的語文教師喜歡那種俯首帖耳“聽話”的孩子，教師怎么講，學生就怎么做。一旦發(fā)現(xiàn)學生做錯了，就會不分青紅皂白地訓斥學生，不允許學生申辯，這樣不但不能使學生心服口服，還會使學生滋長一種抵觸情緒，為說謊、推脫責任埋下惡根。學生申辯本身是一次有條理地使用語言的過程，也是與教師交流的過程，如果在語文課堂上，教師能有意識地找一些問題來與學生辯論，學生的思維能力和口語能力可以得到很好的訓練。

允許學生申辯，在申辯與教育的過程中，讓學生感悟到語文教師的愛無時無刻不包圍著自己。

2.語文教師的愛可以從賞識學生做起

人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，學生當然也不例外，來自語文教師的贊美會激起學生內(nèi)在的自我價值和尊嚴感，促使他們進一步強化良好的行為，直至養(yǎng)成的好性格。

賞識就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠關愛與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來你能成為科學家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學生而感到驕傲”。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。

語文教師的愛就在這無數(shù)細小的賞識中，讓學生感受到愛、感受到幸福。愛可以使學生的知識得到豐富，精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。作為語文教師，讓我們把對學生的愛浮出水面，讓學生能從語文教師平時的點滴中感悟到愛，從心底真正了解教師、理解教師、感激教師。

穆春華，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。